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2023九年级语文上册第六单元24三顾茅庐说课稿新人教版
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为新人教版九年级语文上册第六单元第24课《三顾茅庐》。本节课通过对《三国演义》中“三顾茅庐”的经典故事进行学习,使学生了解故事情节,分析人物性格,领略古代文言文的魅力。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在:首先,本节课所学的《三顾茅庐》故事情节紧凑,人物性格鲜明,与九年级学生已掌握的文言文阅读方法及文学常识相衔接;其次,本节课的学习有助于巩固学生对《三国演义》整体框架的了解,提升学生对古典文学的兴趣;最后,通过分析刘备、诸葛亮等人物形象,引导学生深入思考,培养他们的审美情感和道德情操。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析《三顾茅庐》中的语言特色和人物描写,提高学生运用古汉语词汇和句式进行准确表达的能力。
2.思维发展与提升:培养学生通过文本分析,形成对人物性格、故事情节的深度理解和批判性思维。
3.文化传承与理解:引导学生了解三国时期的历史背景和文化特点,增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对经典文学作品的欣赏能力,激发创造力和想象力,提升文学素养。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了《三国演义》的基本框架和部分故事情节,对文言文有了一定的阅读理解能力,能够识别常见的文言文词汇和句式,并了解一些基本的文学常识。
2.九年级的学生对历史故事和人物有浓厚的兴趣,他们具备一定的分析能力和批判性思维,喜欢通过故事来学习历史和文化。学生的学习风格多样,有的学生善于通过阅读自学,有的学生则更倾向于通过讨论和分享来加深理解。
3.学生在学习《三顾茅庐》时可能遇到的困难和挑战包括:文言文的阅读障碍,对三国历史背景的陌生,以及对人物性格深层次理解的缺乏。此外,如何将文本中的故事情节与现实生活中的人物行为相对应,也是学生需要克服的难题。
四、教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法,通过讲述《三顾茅庐》的故事背景和人物性格,为学生提供清晰的文本解读。
2.讨论法,组织学生分组讨论,探究文本中的深层次意义和人物动机。
3.情景模拟法,让学生模拟故事中的角色,体验人物情感,增强对文本的理解。
教学手段:
1.多媒体展示,使用PPT展示《三顾茅庐》的故事场景和人物画像,增强视觉效果。
2.教学软件辅助,利用教学软件进行文本分析,帮助学生更好地理解文言文。
3.网络资源,引导学生课后利用网络资源深入了解三国历史,扩展知识面。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过班级微信群发布《三顾茅庐》的预习资料,包括文本摘录、人物关系图等,要求学生预习并理解故事梗概。
设计预习问题:设计问题如“刘备为何三顾茅庐?”“诸葛亮的人物特点是什么?”引导学生深入思考。
监控预习进度:通过在线平台监控学生的预习进度,确保每个学生都完成预习任务。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生按照要求阅读资料,理解《三顾茅庐》的基本情节。
思考预习问题:学生针对预习问题进行思考,记录下自己的理解和疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至在线平台,教师进行初步评估。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生独立思考,提高自主学习能力。
信息技术手段:利用在线平台和微信群,实现资源的共享和预习进度的监控。
作用与目的:
帮助学生提前了解《三顾茅庐》的内容,为课堂讨论做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过讲述三国时期的历史背景,引出《三顾茅庐》的故事,激发学生兴趣。
讲解知识点:详细讲解《三顾茅庐》中的文言文难点,如词义、句式等,结合故事情境帮助学生理解。
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生探讨刘备三顾茅庐的原因及其意义。
解答疑问:针对学生在学习过程中产生的问题,进行及时解答。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,积极思考教师提出的问题。
参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,分享自己的见解和疑问。
提问与讨论:学生针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解文言文难点。
实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中运用文言文知识。
合作学习法:通过小组合作,培养学生的团队协作和沟通能力。
作用与目的:
帮助学生深入理解《三顾茅庐》的内容,掌握文言文阅读技巧。
通过合作学习,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:根据本节课的学习内容,布置相关的课后作业,如分析《三顾茅庐》中的人物性格。
提供拓展资源:提供与《三顾茅庐》相关的历史资料和文学评论,
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