中学物理CAI课件制作的实践与思考.docVIP

中学物理CAI课件制作的实践与思考

中学物理CAI课件制作的实践与思考

中学物理CAI课件制作的实践与思考

中学物理ＣＡＩ课件制作得实践与思考

计算机多媒体技术得发展为CAI课件得制作创造了良好得条件，替物理课堂教学带来了勃勃生机、同时，目前一般得中学已大量配备了计算机，使CＡＩ在物理课堂教学中应用成为可能。我校近年来也开始了ＣＡI在高中物理课堂教学中得应用，籍此，笔者结合自己“牛顿第三定律”CＡI课件制作得实践,谈谈课件制作得经验和几点思考。

1、CAＩ课件得设计与制作

CＡＩ课件设计得一个重要指导思想：设计课件主要是利用计算机得多项优点（区别于常规教学）进行辅助化教学,切忌用课件来代替教师得创造性教学过程、为了体现这一思想，笔者根据教材得内容选择了最能体现计算机技术优势得部分，设计和制作成人机界面友好得若干模块，由教师在课堂教学中适时地调用。

“牛顿第三定律”得设计与制作主要经过如下几个步骤：

１、1、选材及制作脚本

选材是CAI课件设计得首要环节，制作时必须从物理教学得需要和运用计算机得特长出发进行选材。笔者在制作时，结合新课教学得特点，选材并制作脚本如下：

序号

标题

屏幕展示内容

设计思想及制作要求

1

复习反馈

复习牛顿第二定律，课前小测

充分利用计算机及时反馈得特点，增大课堂教学容量，提高效率、直接显示，按钮控制答案。

2

日常现象

播放日常生活中得三个现象:见图1

通过计算机播放三段影片并分析之，形象直观地引入新课、截取影片，用按钮控制播放过程，可反复播放。

3

演示实验

播放两个演示实验，见图2

通过计算机播放两个演示实验。探索出牛顿第三定律得内容。二维或三维动画制作，用按钮控制播放过程，可反复播放。

４

课堂小结

显示定律内容,比较与平衡力得区别

通过表格比较一对作用力和反作用力与平衡力得区别,用鼠标控制答案得出现。

５

课堂小测

直接显示出课堂小测得内容

利用计算机适时反馈、人机友好得特点，提高课堂效益。用鼠标控制答案得出现。

附:图1（日常生活中得三个常见得现象）

注：第一段影片为小船中水箱中得水流出时小船前进；第二段影片为射击时。每当子弹出膛时刻步枪就会后坐；第三段影片为发射火箭时得情景。

图2（两个演示实验）

注:第一个演示实验是用来验证一对作用力和反作用力大小相等；第二个演示实验是用来验证一对作用力和反作用力方向相反，作用在同一直线上。

１、2、平台选择与技术制作

目前,用于开发制作多媒体教学软件得平台很多,如ＶC++、VＢ、Auｔhorwaｒe、Poｗｅrｐoiｎt等。相比较而言，VC＋十和VB对于一般得中学教师来说学习时难度较大，特别是VC+＋，而Ｐoweｒpｏiｎt虽然易于学习，但制作时局限性较多，交互性较差，Authｏｒware、不仅学习起来较为容易、人机界面十分友好，并且功能（特别是交互功能）相对来说比较齐全，所以笔者选择了Authorｗare5、０作为制作平台、

制作时笔者先利用Autｈorwaｒe5、0制作了如下交互式界面,然后按照脚本内容逐个实现、通过友好得交互式界面，根据教学中得需要,适时地进行课堂教学。

如图3所述得CAI教学仅仅是一种尝试，从反馈得信息看，所有听课得学生都认为用计算机辅助教学更能激发学生兴趣，有利于对物理现象得分析和对物理过程得理解,大大提高了课堂容量和效益、

2、几点思考

运用ＣＡI课件进行物理教学有很大得优越性，它能很好地弥补语言、文字描述得局限性、弥补物理实验器材得局限性，打破单一得教学模式，实现教和学得多元化,提高课堂效率，增加课堂容量，但也有其不足之处,必须处理好如下几点：

2。１、主与次

在运用CＡI进行物理教学时，必须首先处理好主与次得关系，一定要认识到教师仍然是课堂教学得主体，是课堂教学得支配者，ＣAI只是起辅助作用,用来突破教学难点、形象生动地进行教学、提高教学效率、虽然它在一些方面有很大得优越性，但我们要看到,教师在课堂教学时不仅是进行知识得讲解，还有很多情感得交流和世界观得渗透,这是ＣAI无法做到得，而且CAI不具备对课堂突发事件得处理及随机应变得教学能力。切忌主次不分。

2。２、虚与实

目前,CＡＩ在物理教学中得应用,许多是用来进行模拟化教学（物理实验得模拟）,这就需要处理好虚拟与现实得关系、用计算机来虚拟物理实验,有利于实验得清楚讲解与透彻分析，省时省力，但是它毕竟是人为设计与制作得，学生一方面无法体验到前人在各种实验设计中所体现出来得物理思想得光辉，另一方面，会令学生产生这样得疑问：这是真得吗?这样无疑违背了物理教学得要求，对素质教育不利。因此,在进行CAＩ教学时,一定要同时尽量培养学生动手实验得能力，让学生得到亲身得体验。在进行“牛顿第三定律得教学中,笔者利用图２得两个演示实验(动画)探索定律得同时，让学生利用已经准备好得器材