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师范类数学教案的建议

数学教案设计是指在讨论数学教材内容和学生实际状况根底上，依据教学规律和数学学科教学思想和方法，为组织教学和实施教学活动的课前预备工作。它分散着数学教师的辛苦、才智和制造力量，是课堂遵循的章法，是教学质量的保证。教师是否充分设计和编写教案直接影响课堂的教学效果。但是，在实际教学过程中，很多教师都没有充分熟悉到编写教案的价值作用。局部教师为了写教案而写，教案所要求写的内容都有，比方，教学内容、教学目标、教学重点难点、教学过程等；还有局部教师写教案为了应付检查，任凭从课本上抄一些内容，或者抄抄他人教案等。师范类数学教师如何设计和编写教案，才是一份好的教案呢？浅浅从以下几方面进展阐述。

一、制定教学目标方面

教学目标是指教师进展教学活动的指向和预期到达的结果，是教学的动身点和归宿，是评价教学的依据。其包括：学问和技能目标，过程和方法目标，情感、态度和价值目标。但是编写教案不是将数学教学参考书上的教学目标进展简洁的拷贝，而是结合教学内容和自己学生的各方面状况，特殊是学生的学问根底、技能等，制定本节课的教学目标。不同的教学内容，选择不同的教学手段，不同的听课对象确定不同的教学重难点。师范类院校的学生，学问根底相对薄弱、力量比拟差，教师必需清楚把握学生已有的学问水平，确定恰当的教学目标。只有确定了精确的教学目标，才能有效的组织教学，高质量的完成教学任务，使不同程度的学生都有肯定的收获。

二、选择教学方法方面

教学方法就是教师和学生相互合作，为了实现教学目标和完成教学任务而采纳的方法。学生的成绩有没有提高，与教师的教学方法有直接的关系。教师应当选择一些学生适合的教学方法，使大局部学生都能体验学习数学的乐趣。建议选择分层教学的方法，创设满意不同层次学生的需求，使学有余力的学生“跳一跳，就能拿得到”，使根底较差的学生“能吃进，消化了”。师范类数学与初中数学、高中数学比拟，无论在学问技能还是思维等方面都有很大程度的难度，并不是全部的学生都能够完全的把握所学的学问技能和方法。而且师范类院校的学生来自不同的地区，学问根底和学习方法有所差异，不同水平的学生学习效率也不同。因此，教师可以依据学生实际水平，制定一个弹性标准，依据标准客观地将全部学生分成动态的几个层次，每个学生都有一个根底层次，依据一段时间的学习状况亦可上升，亦可下降。教师设计教学方法时，首先了解全部学生的起点在哪一层，把握的学问属于哪个层次，已会哪些技能等；其次教学内容要表达梯度，降低教学起点、降低教学难度，绝大多数学生都能轻松地学习，但不代表降低学生要求，把较难问题运用由浅入深的引导方法，对于典型问题运用引申推广的方法。这样全体学生在学问、技能、情感等方面都得到提高，避开局部学生成为“昏睡观众”。

三、创设问题情境方面

所谓的问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理创设一种“不和谐”，把学生引入与问题相关的情境中，触发学生产生弄清未知学问的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动。数学问题情境的创设，一方面要激发学生的问题意识，充分调动学生的主动性和积极性，另一方面要架起探究学问的桥梁，引导学生积极地投入学习状态中，从而提高他们解决数学问题的力量。但是在教学活动中不是为了设计问题情境而设计，而是为了学生把握学问完成教学目标而设计。所以教师要依据不同的教学内容恰当的创设问题情境，取材留意亲密联系实际，突出数学在实际中的应用价值，最重要还得符合学生的心理特点和认知力量。

四、评价教学效果方面

教学效果评价包括教师的教学质量和学生的学习效果。评价教师的教学质量，一方面要看其效果，即教师在教学中是否发挥主导作用，是否充分调动了学生学习数学的主动性和积极性，是否提高学生的学问技能、力量等。另一方面看其效率，即完成肯定量的任务师生所花费的时间。教师教学质量的提高，学生数学解题技能的提高，不是依靠磨时间、搞题海，加重学生负担、牺牲其它学科时间为代价来完成的，而是依靠提高教学效率来完成的。评价学生的学习效果，主要检测学生的学问把握程度和运用学问的力量等多方面，比方，根本解题力量是否扎实；创新力量是否得到提高。教师通过设计由浅入深的课堂练习，针对学生在练习中娴熟程度以及消失的错误，了解学生对本节课内容的把握程度。

五、挖掘其他教学资源方面

教师在备课前应广泛查阅各种教学资料，进展参考、比拟、挖掘自己所需的内容；同时学习其他教师已有的胜利阅历，取其精华，为我所用。还可以借鉴一些名师的课，结合自己的教学有内容，自己班级学生的学生承受力量，对其修变为自己的东西。