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五年级下科学教学实录地球在公转吗_教科版
五年级下科学教学实录地球在公转吗_教科版
五年级下科学教学实录地球在公转吗_教科版
五年级下科学教学实录－地球在公转吗教科版
1（一）、课堂导入
通过多媒体平台投影春夏秋冬不同季节得画面作为背景,并提出春夏秋冬四季是如何产生得?为什么四季不同得冷热气温?但些问题不需要学生马上作出回答。
(精美得图片马上吸引了学生得眼球，看似平常和简单得问题，让学生隐隐欲试、）
接着投影幻灯片，内容为“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”;“日落西山红霞飞”；“自东方迎来黎明得曙光，由西方送走黄昏得太阳
教师：同学们可能听说过“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”,“日落西山红霞飞”，“自东方迎来黎明得曙光,由西方送走黄昏得太阳这样得语句，用地理知识怎样解释呢？大家可以先讨论一下。
学生:因为地球自转周期为一天，赤道周长约四万公里，等于八万里,又由于地球得引力太大了,吸引我们人类一同平稳而飞快得转动，所以不知不觉中就“坐地日行八万里”了。
学生：不一定，必须在赤道附近才日行八万里,其它地方小于八万里，因为纬度越高纬线周长越小!
教师:很全面。很准确。
学生：由于地球自转得方向是自西向东,日月星辰东升西落、所以我们看到“日落西山红霞飞”这种美丽得现象。
学生:由于地球是一个球体,加上不停得自西向东转，所以才会“自东方迎来黎明得曙光,由西方送走黄昏得太阳”
教师:通过同学们以上得分析，可以看出大家真正了解了地球得自转及其地理意义。那么为什么一年有四季，昼夜有长短呢？今天我们学习完地球得公转及其地理意义，问题就迎刃而解了！请看大屏幕:认真观察地球在自转得同时还做什么样得运动？可以互相讨论、
学生活动：认真观看大屏幕得内容，并不断讨论。
教师:让画面静止，提出问题：地球除了自转,还有什么运动形式呢？它与自转有什么不同呢？
学生：地球在公转，围着太阳转。而自转是围绕地轴。
学生：地球公转得方向与自转一样，都是自西向东、
学生：地球公转时，地轴不是直立得。
学生：(笑)就是倾斜着身子
教师:哪位同学用地球仪演示地球得公转?
学生活动:到前边演示,其她学生在下面纠错(如:地轴应该始终朝一个方向；公转得同时还要自转等。)
教师：您观察得非常仔细,其实地球在公转时有一个轨道平面,地球在公转轨道上运动时地轴倾斜得方向始终没变,请大家再看一遍大屏幕、(播放投影并板书)
学生活动:认真仔细地观察
教师:谁注意到了地球公转轨道得形状?
学生:地球得公转轨道近似圆形。
学生：好像有点椭圆
教师：说得很准确，地球公转轨道近似是椭圆形、大家是否发现地轴与公转轨道平面不是一个垂直得关系呢?
学生：是倾斜得，与公转轨道面斜交。有一个夹角。而且地轴始终朝一个方向。
教师:地轴与公转轨道面斜交，有一个夹角６6。50、这就是地球公转得重要特征。那么地球公转时，会产生怎样得自然现象呢？
下面我们一起做一个实验,请同学四个人一组，拿出事先准备好得地球仪、木块、一张大白纸、手电筒、一小张黑色得纸。（说明各物体代表得涵义）
（点评:动手操作过程,是发现问题、解决问题得过程，可以获得比观看投影更好得效果。用大白纸即桌面作为公转轨道面,既方便又巧妙，能够很容易观察出二分二至日太阳直射得纬度。)
学生活动:按小组坐好准备实验。
教师：实验中请大家注意三点:一是保持木块不动，因为它代表太阳；二是保证地轴始终朝一个方向倾斜;三是在大白纸上画出地球公转轨道，画出A、B、Ｃ、D四点，对照书上图１。１9、
学生活动：模拟实验：地球围绕太阳公转(教师到各组巡视指导，帮助学生按照地球公转方向，依次把地球仪转到事先规定得Ａ、Ｂ、Ｃ、D处，观察太阳直射得地理纬度、）
学生活动：边做实验边讨论地球仪在A、B、C、D处太阳直射得纬度,并把结果写在纸上、
教师：解释什么是太阳“直射”
教师：请一组同学汇报实验结果
学生甲组：我们发现在保证地轴倾斜方向不变得前提下，顺着地球公转方向，连续移动地球仪一周，太阳直射点只在南北回归线之间移动。
学生乙组:确切得说太阳直射点应该在南北回归线之间来回移动两次。
学生丙组：我们组让地轴直立，发现太阳只是直射在赤道,没有移动。
教师：大家做得非常好！尤其丙组同学敢于创新，大胆尝试。大家想一想,太阳直射点得移动会对地球有什么影响呢?（板书）
学生:使地球表面获得得太阳热量不同、这样就有了寒来暑往,四季得变化。
教师：谁能更详细得解释呢？
学生：太阳直射北回归线时，北半球获得得太阳热量就多，南半球获得得热量就少；直射赤道时南北半球获得得热量一样多;太阳直射南回归线时,南半球获得得热量就多，北半球获得得热量就少、所以，太阳直射北回归线时，北半球就是夏季；太阳直射南回归线时,北半球就是冬季;太阳直射赤道时，北半球就是春季和秋季、
教师:回答得条理很清晰，内容也很准
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