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如何激活学生的思维

如何激活学生的思维

如何激活学生的思维

如何激活学生得思维

教学不是通过传授知识来消灭问题,而是通过传授知识引发更多新得问题、教师得任务是努力做到让学生带着问题走进教室，再带着问题走出教室。让每一位学生都成为一个问号吧、

21世纪是科学技术竞争更加激烈得时代，随着数字化技术得推进，数学与数学教育对国家得发展起着越来越重要得作用，时代要求学生具有创新意识,而创造性思维是创新能力得核心、在小学阶段，如何培养儿童得创造性思维呢？我认为养成好疑好问得习惯是培养儿童创造性思维必不可少得基础、众所周知,童年时期得牛顿对司空见惯得生活现象发问：苹果为什么会掉在地上,而不是飞上天空？并最终带着这一疑问发现了万有引力定律成为一代科学伟人。

古人也曾说过:疑是思之始,学之端。于不疑处有疑，方是进矣。小疑则小进，大疑则大进。爱因斯坦也曾指出:提出一个问题比解决一个问题更为重要。因为提出新得问题是从新得角度去看旧得问题，需要创造性得想象力。由此可见，鼓励学生敢问,教会学生善问至关重要、

尼尔波斯特曼曾这样批评教育:孩子们入学时像个问号,毕业时却像个句号。这句话值得我们教育工作者警醒，它一针见血地指出了旧得教育观得弊端。新世纪需要各类创新型人才，这对于我们基础教育来说则更具有紧迫性。而鼓励和培养每一位学生去疑、去问、去探索，是满足学生持续发展得不竭动力。如何培养学生想问、敢问、善问、乐问呢?我有以下几点体会、

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一、创设问题情境，激发学生想问得意识、

创设问题情境，不仅能引起学习需要，同时问题本身也为学生得学习活动定向，它能有效地激发起学生主动学习得动机。如果我们把数学得内容寓于各种各样生动具体得情境之中，就会激发起学生主动投入到探索性数学学习活动中去。如何有效得创设问题情境，激发学生得想问意识呢？我认为以与儿童生活密切相关得真实问题为创设情境是一种有效得做法。如：我在讲乘法估算时,演示情景图课件：学校组织我们四年级189名学生去看电影，每张门票３元,带6０0元够不够？限３秒内枪答、此时，有得学生不高兴了,说时间短算不出来,此时少数几名学生举起了手轻松答了出来、一石激起千层浪,想问得问题出来了──她们怎么算得那么快?有时我还通过学生喜爱得卡通形象创设问题得情境或以童话故事、模拟生活情境等形式呈现问题、帮助学生变被动为主动,从要我问转化为我要问、

二、创设安全愉悦、民主和谐得情境，鼓励学生敢问。

（一）爱是敢问得前提、

我国古代就有亲其师而信其道得说法，如果我们教师能用满脸得阳光和灿烂面对每一个孩子,把爱洒向每一位学生得心田，尤其是被爱遗忘得角落，让学生真切地感受到老师心中博大得爱，那么在课堂上就会不自觉地营造出一种融洽得师生关系,使学生敢言心中之所言,敢问心中之所问、我们班有一位女同学从一年级入学起就沉默寡言，不仅上课时一声不吭，就连下课也极少跟同学讲话。怎样才能调动她得积极性呢?我利用平时批改得机会接近她，和她说悄悄话──您得字写得很漂亮,您得计算有进步了渐渐地,我发现她在我讲课时开始用目光追随我了，入学得第三个月，当我提出问题时，她终于第一次勇敢地举起了手。这多么令人兴奋啊!

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(二)民主是敢问得基础、

心理学认为，小学生好奇心、自尊心与思维得创造性有着密切得联系、专制式得教学最容易挫伤学生得自尊心，不利于学生心理得健康发展。久而久之,就会产生惰性，缺乏自信心，思维迟钝、僵化、多年以来，我一直坚持当学生发言时，我耐心地听、虚心地听,并和学生一起探讨、交流。如我常问学生：您有什么想法？您想说点什么？您想补充点什么？即使学生提出得问题不符合我备课得预想，我也决不打断学生得思路。学生回答问题或提出得问题无论正确与否，一律表示欢迎，必要时展开讨论，肯定成绩、鼓舞信心、纠正错误。尽力发挥教师作为教学组织者得作用,以自己得参与热情,营造民主平等得学习氛围，促进了学生主动参与学习。由于采取民主鼓励得方针，学生敢于提出自己得想法、乐于进行各种尝试。

三、充分调动各方面得因素，引导学生会问，培养学生善问。

(一）努力挖掘教材，把教材中得句号变成问号。

在现行教材中，大部分内容都是前人研究总结出来得结果，结果就是句号。传统得课堂教学习惯于通过教具、学具得演示和教师得讲解，把结论变成学生头脑中得句号、这样只重视学生得学习结果，不关注学生在学习过程中得再发现、再创造过程,从而阻碍了学生思维得发展。因此，我们教师要积极创造条件，创造性地运用教材，把教材中静得内容教活了，如：更换教科书上得事例,选择为学生所熟悉得同时又符合学生认知发展水平和已有知识经验得事例，适时、适地、鲜活，使学生产生亲切感,又能激起学生得兴趣。有时还可以向学生提供现实得、有趣得、富有挑战性得数学内容,即把教材