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少年闰土的课堂教案一等奖设计

1、少年闰土的课堂教案一等奖设计

一、初读课文，熟悉特点

(略)

二、直入重点，理解“学问丰富”

（一）找“事情”，理解“学问丰富”之一--知道得“多”

1.师述：读了课文，我们知道闰土英勇机敏、学问丰富、聪慧能干，那你喜爱闰土特点的哪一个方面呢？（依据学生的发言，相机引导学生学习“学问丰富”。）

2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“学问丰富”？（找出6－16自然段）

3.快速读这一局部，思索：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的“学问丰富”？

（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）

4.“无穷无尽”是什么意思？它说明白什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“学问丰富”。）

5.小结：从上面的争论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“学问丰富”。这是今日我们学习的第一个方面。

（二）品词句，理解“学问丰富”之二--知道得“具体”

1.再认真读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特殊具体呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

2.争论汇报。

“雪地捕鸟”。闰土非常熟识捕鸟的过程，还用了特别贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……

“看瓜刺猹”。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……

3.刚刚我们重点争论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的.农村生活是知道得多么具体啊！这对表现闰土的“学问丰富”，你又悟出了什么？

（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得非常具体，这“具体”是他学问丰富的其次个方面。）

（三）体会“三个不知道”，理解“学问丰富”之三--以“少”衬“多”

1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）

2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用“”画出来。自由地轻声读读，读后沟通。

3.由于闰土亲身经受了这些事，知道得非常具体，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）

4.这一段除了写我们刚刚读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？

（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）

5.请大家朗读这三个自然段，思索：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）

6.再认真读课文，思索以下问题，画出有关的词句，并说说理由。

出示：“我并不知道”的是什么？

“我素不知道”的是什么？

“我所不知道”的是什么？

（在学生自学争论的根底上，理解“无端、如许、从前、单知道、平常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空”。）

7.师述：刚刚我们争论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的学问丰富又有什么作用呢？（加强比照，以“我”的“少”突出闰土的“学问丰富”。这是表现闰土“学问丰富”的第三个方面。)

8.小结并引入下课时。

评析

本课时教学，有以下几个特点：

1.在学生读通课文的根底上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解“学问丰富”，避开了面面俱到的分析讲解；

2.在理解“学问丰富”时，从知道得“多”到知道得“具体”，再体会“三个不知道”，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层绽开，并有机地结合重点词句的品尝，学生学得扎实；

3.通过学生反复的读、认真的找，仔细的思，热闹的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂构造动静交替，张弛有度，真正表达了“以学生为主体”。

2、少年闰土的课堂教案一等奖设计

第一课时

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，熟悉3个生字，少年闰土。能够正确读写“碧绿、严肃、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下“等词语。

2、通读课文，从总体上把握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的局部，指导课后思索·练习4。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话