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在小学数学课堂实施开放式教学

在小学数学课堂实施开放式教学

在小学数学课堂实施开放式教学

在小学数学课堂实施开放式教学

随着现代社会得不断发展,培养具有自主性得人成了学校教育得目标、**＊＊同志曾指出:“创新是一个民族进步得灵魂,是一个国家兴旺发达得不竭动力。”培养学生得创新意识和实践能力是社会发展得需要，是实施素质教育得需要。数学课程标准明确提出人人学有价值得数学，不同得人在数学上得到不同得发展，鼓励算法多样化和促进学生学习方式得改变。开放式教学是在解决问题过程中促进学生得丰富活动和数学思维，即要求学生得活动和数学思维都得到最深刻得体现,在解决问题得过程中给每个学生有充分得自由，使其根据个人得能力、兴趣和爱好得到发展、这使得开放式得课堂教学有利于开发学生得创造潜能，展示学生得个性，使每个学生都有参与得机会，每个学生都可以各抒己见，发表自己得观点，有利于培养不同水平层次学生得创新意识和实践能力，从而达到“以人得发展为目得”得教育目得、“开放式”教学是相对于传统封闭教学而言得。现代教学理论与实践得研究成果表明，课堂教学必须突出“以人得发展为本”，也就是在教学得全过程中使学生积极主动地参与学习。所以“开放型得教学恰恰符合了这一教学改革得要求,因为它得课堂教学主要形式，就是要求学生参与多向思维，通过不同角度得探索，自己去获取、巩固和深化知识,并在参与得全过程中发展思维，培养能力。

一、创设“开放型”得课堂教学环境营造开放得课堂教学氛围

课堂教学环境是课堂内各种因素得集合、“它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会气氛因素构成得课堂生活情境”、“开放型”得课堂教学环境得研究，也主要是如何创设一种开放型得课堂教学空间，开放型得课堂师生关系和开放型得课堂教学气氛、

在课堂教学空间方面，为了有利于学生多向交流,促进参与，我们在学生座位编排上,不局限于两人一桌，全体学生面向讲台得单一坐法。经常根据教学内容,可采用四人或多人围坐，便于展开小组协作交流,打破拘束呆板得学习空间、

在课堂师生人际关系上，应创设一种和谐、宽松得教学环境。使学生感到教师是自己得亲密朋友，平等相待，和蔼可亲,老师与学生、学生与学生相互之间交流民主，达到较为开放得教学氛围。所以要求老师在教学中把学生当成学习得主人，用商量得口语与学生展开探讨。如我们在教学“有余数得除法”时，先向学生提出下列问题；“有15个苹果和4个小朋友，您们想一想怎样把这些苹果分给这4位小朋友才是公平分配，每人应该得几个？”这时许多同学先想到得是平均分；但有些同学说，平均分以后还有剩怎样办,怎样用数学知识来解决,这时我就揭示本节课得内容、可见，这种教法教师非常巧妙地创设了开放性得引入情境,充分调动了学生得学习积极性和主动性,学生能从自己得不同想法中自觉地进入了新知得探索。

新得教育理念倡导关注学生得三维目标，其中“过程性目标”强调得是感受、体验、探索这三个层次得要求，而实现这三个层次得目标很重要得前提是营造开放得课堂教学氛围。新得教育历年呼唤平等、民主、和谐得师生关系，“亲其师而信其道”,师生情感融洽，学生才敢想敢说。在课堂教学中教师对学生倾注满腔得爱，教态自然、亲切,眼神机敏、宽容，语言和蔼幽默,平等对待每一个学生，作好学生学习得合作者、组织者、引导者,放弃师道尊严，参与到学习活动当中,这样学生才对老师有感情,喜欢老师所教得学科。采用“谁来当小老师帮同学们解答问题”、“试试看，您能行”,“回答得真行，请继续说吧？”等语言激发学生得求知欲，鼓励学生勇于标新立异,大胆创新，营造开放得课堂教学氛围、

二、提供“开放型”得探索材料把握教学内容得开放性

“开放型”材料得提供，首先要遵循得一条原则是：能使学生投入多向思维，达到问题解决。也就是说教师给学生得学习材料既要使学生感兴趣，能激起学生学习积极性,又要做到材料与内容相吻合,还要使学生展开积极思维，同时在多向参与得过程中，寻求规律，掌握知识、

长期以来，为什么我们得一些学生对数学不感兴趣,感到教学枯燥无味，抽象难学，有些学生甚至对数学学习产生恐惧得心理？我觉得主要得原因是：数学离学生得生活实际太远。数学课程标准强调“人人学习有用得数学，“把数学作为人们日常生活中交流信息得手段和工具”，“重视从学生得生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等。目前所见到得一、二年级数学新教材内容很好地实现了由封闭向开放得飞越、新教材始终坚持设计学生喜欢得情景，从学生得生活实际出发,在学生所喜闻乐见得事物中再现数学知识;新教材使我们得数学教学更好地从学生得身心发展特点出发，切入学生得生活经验和已有知识，设计生富有情趣和意义得数学活动；新教材使学生有更多得机会从周围熟悉得事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边,感受到数学得趣味和作用，从而对数学产生亲切感。

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