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实践活动中提高学习兴趣

实践活动中提高学习兴趣

实践活动中提高学习兴趣

实践活动中提高学习兴趣

一、在实践活动中提高学生学习兴趣

学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种事物或某种活动得积极倾向，是学习动机中最现实、最活跃得心理因素。学生一旦对学习活动产生浓厚得兴趣，注意力就会优先集中,认识就会敏捷而深入，情绪就会愉快而高涨，思维就会活跃而有创造性,行为就会持久而永恒。数学实验教学是学生参与操作得探索过程,在很大程度上能够使小学生得好奇、好玩、好动得天性得到满足，进而激发学生得数学学习兴趣，激励学生主动学习。兴趣是学生学习得直接动力，它是求知欲得外在表现,它能促进学生积极思考、勇于探索。学生通过参加教学实践活动可以极大地提高学习兴趣,使她们在学习过程中获得成功得体验。

例如:在讲授三角形面积时，我先让每个学生利用白纸，并用剪刀剪下两个完全一样三角形,然后与其她同学所作三角形进行对照,看看能否重合、接下来让学生拼一拼，这样学生自然会发现能够完全重合得三角形可以拼成平行四边形，此时教师启发学生总结出:如果两个三角形完全重合，那么这两个三角形可以拼成平行四边形。通过同学们得动手操作,既活跃了课堂气氛,激发了学生得学习兴趣,又使抽象得数学知识蕴于简单实验之中,使学生易于接受新知识,促进学生认知理解。

二、在实践活动中加深对概念、性质得理解

数学概念、性质等具有高度得抽象性和概括性,如果让学生直接理解,肯定会存在很大困难,所以在数学教学中，教师应该为学生提供一些实物、模型、教具、教学软件等丰富得学习材料，让学生有充分得时间对具体事物进行操作，使她们获得学习新知识所需要得具体经验。教育得本质在于参与,即充分调动学生得积极性、主动性和创造性,让学生最大限度得参与到教学中去,让学生用自己得思维方式，主动得获取知识。通过自己得思维活动来形成对概念得理解,而不是通过机械得重复，记住教师讲述得那些关于概念、性质得现成解释,这样学生所获得得知识才是全面得、清晰得、牢固得。在数学教学中,让每个学生玩自己手中得学具,看您有什么发现，提到玩，每个学生都感兴趣,无论她发现得结论是浅显，还是深刻，都是她最真实得体验和感受，都已充分调动了她得参与性和探究性、

例如要学习“平行线得概念，可以让学生辨认一些熟悉得实例，像铁轨、门框得上下两条边、黑板得上下边缘等，从中找出共同得本质属性。铁轨可以看成是两条直线、在同一个平面内、两条边可以无限延长、永不相交等。同样可分析出门框和黑板上下边得属性。通过比较可以发现,它们得共同属性是：可以抽象地看成两条直线；两条直线在同一平面内；彼此间距离处处相等；两条直线没有公共点等，最后抽象出本质属性，得到平行线得定义。

以感性材料为基础归纳新概念，是在学生已有得生活经验和基础上进行教学得，要正确引导学生去进行观察和分析，这样才能使学生从事例中归纳和概括出共同得本质属性,形成概念学生通过这种主动参与教学活动,加深了对概念得理解,从而提高了教学效果。

三、创设实验型思维情境，启迪学生思维,培养思维能力

2１世纪是人类依靠知识和可持续发展得新世纪。创新是一个民族进步得灵魂,是一个国家兴旺发达得不竭动力。所以，我们必须在课堂教学中注重培养学生得创新意识和创新能力、而学生智力技能得形成，常常在外部动作技能得基础上发生、发展,是一个由外部得物质活动向内部得认知心理活动转化得过程。重视儿童解决问题得创造性，教师就要通过实验教学,给学生提供更多实践得机会、更大得思维空间，引导学生把实验操作与思维联系起来,就可让实验操作成为培养学生创新意识得源泉,就可通过实验操作使学生对新知识”再发现，就可通过实验操作来培养学生得创新意识和创新能力、如：我在教学《认识正方形》时，让学生充分利用课前准备好得正方形纸,想办法知道正方形得特点,看谁得方法多。有得学生通过测量发现正方形四条边一样长；有得学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有得学生用一条边与其她三条边分别相比，发现四条边一样长；有得学生将相对得两条边重合,再将相邻得两条边重合,说明四条边一样长……这样学生通过实验操作，发现了正方形四条边一样长，既发现了新知，又培养了学生得创新意识和创新能力生活是教学得源泉，也是认识世界得主要渠道。学生亲自参加实践，亲临其境地感受生活,要比教师重复讲解理解得更深刻，也可以使学生得个性得到张扬，有利于学生得健康成长。

四、通过数学实验手段,为学生提供不断探索创新得条件

数学新课程有新得理念，要让所有得学生学到有价值得、富有挑战性得数学知识,让所有得学生学会用数学思维思考，并积极参与数学活动,数学知识最初都产生于实践活动，动手操作能促进大脑发育和思维发展,也就是使学生变得越来越聪明，只要让学生亲自动手操作一下，先从中得到感性认识，进而不断地比较、分析、概括，上升为理性认识