小苗与大树的对话教案小学语文交流课《小苗与大树对话》教案.docxVIP

小苗与大树的对话教案小学语文交流课《小苗与大树对话》教案

小学语文沟通课《小苗与大树的对话》教案

作为一无名无私奉献的教育工，往往需要进展教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要留意哪些格式呢？以下是细心整理的小学语文沟通课《小苗与大树的对话》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

【学习目标】

１、熟悉本课生字。

２、朗读课文。

３、理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣。

【教学重点难点】

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。

【课前预备】

１、收集有关季羡林先生的资料。

２、布置学生列出自己喜爱的课外书清单。

【教学过程】

一、质疑导学，沟通资料。

１、齐读课题：

小苗与大树的对话。

２、质疑问难：

读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？

３、相互沟通：

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。

４、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？

二、同伴互助，检查自学

１、自由读课文，读准字音，读通句子。

２、同桌相互检查读课文，相互评议。

３、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮忙解答，或，或联系上下文理解。

４、沟通汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？

三、深入感悟，明白道理。（教师重点讲解）

１、小组合作学习：边读课文，边完成表格。（见教案后）

２、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

３、重点围绕以下句子沟通自己的“感受：

⑴文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。

⑵２１世纪的青年，要能文能理。

⑶三贯穿，这才是２１世纪的青年。

⑷古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

四、积存运用，培育力量（此局部的目标与过程并不统一，加强品读）

１、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

２、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

五、拓展活动

向大家介绍自己喜爱的书。（沟通看“闲书”的经受，激发课外阅读的兴趣）

学生自学完成表格：

苗苗的观点季先生的观点“我”的看法（感受）

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《小苗与大树的对话》教案

课题：《小苗与大树的对话》课型：新授课课时：1课时教具：多媒体

教学目标：1.把握生字词。

2.分角色朗读课文，概括谈话主要内容。

3.培育爱读书的好习惯。

4.培育口语交际力量。

5．把握访谈录体裁。

教学过程：

一、谈话导入

同学们知道哪些出名的文学家呀？（生答复）同学们知道的可真多！有一位叫做苗苗的小朋友，她和你们一般大，不仅见过许多闻名作家，还采访过他们。让我们来看一看，她和其中一位知名文学大家季羡林的访谈故事。（板书：小苗与大树的对话）课文的题目中小苗和大树分别指的是什么？让我们从文中来找答案。

二、初读课文，把握字词

1.自由朗读，留意生字词。2.齐读课件展现的生字词，检查生字词把握状况。3.让大家说说比拟难记的字，教师帮忙一起记。4.用指定词语造句。4.读完课文可以得出：小苗指，大树是指季羡林。介绍两人生平和主要作品。

三、再读课文，把握主要内容。

1.发觉这篇课文和以往学的课文有些不一样，哪里不一样？（形式，访谈录）2.想一想，假如你是小记者，采访一个人之前，要做哪些预备？

3.同桌两人分角色仔细读课文，读完后两人一起概括出苗苗和季先生沟通了哪几个问题，而季先生的见解分别如何。

4.文中季先生提到多看闲书，“闲书”指什么？你认为哪些书是闲书？举例。

5.学到这里，再来重新看“小苗”和“大树”，单单是指和季羡林吗？有没有更深的含义？

6.访谈的过程就似乎重现了当时他们对话的场景，从他们的对话中，我们可以看出两人分别有哪些特点？

四、拓展延长，小结

阅读也能带来欢快，帮忙写作。“阅读，是一把钥匙，为我翻开学问的大门”