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语文教学方法论文（6篇）-语文论文-教育

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第一篇：语文字词教学方法

一、日积月累，才能厚积薄发

“不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江海。”一个人语文素养

的提高是一个慢功夫，就像燕子筑巢一样，需要一点一滴地垒起来。

汉字学习靠的也是日积月累，要懂得“贪多嚼不烂”的道理，绝对不能

急功近利。字词的积累一定要循序渐进，切忌好高骛远。坚持每天学

一点儿，每天懂一点儿，每天积累一点儿。坚持不懈地努力，就能给

学生打下坚实的基础，以便将来厚积薄发。字词教学一定要以一带三，

不能就一个字论一个字，就一个词论一个词。例如长春版教材《犀粪

蜣》一课的教学，文中有“晨曦”一词，“曦”字很难写，历来是学生最

容易写错的一个字，教学中教师可以把这个字拆开，让学生先学习

“羲”，知道“羲”指东方或东南方。“日”与“羲”联合起来表示“东方或东

南方的日光”，或表示“春季或春夏季的日光”。“曦”的本义：东南方的

日光，或春夏季的日光，并鼓励学生查找“伏羲氏”的资料。这样的教

学，学生不但认识了两个汉字，同时又了解了“伏羲氏”的故事，既学

习了汉字，又渗透了中国文化。另外，文中还有“撬棍”一词，“撬”非

常容易写错，教师可以将“撬”和“橇”进行对比教学，先让学生认识“毳

[cuì]”字，知道“毳”的意思是指人体表面除头发、阴毛、腋毛外，其他

部位生的细毛。让学生总结出这两个字虽然字形相似，有共同的部件，

但是由于部首不同，词义大相径庭，词性也不同，前者是动词，后者

是名词，如此教学，相信学生不会再误写这两个字了。教学中还要注

意发散学生思维，可以以词语其中的某个语素为词头或词尾，让学生

再找几个类似的词，补充学生的学习内容。例如，可以让学生分别用

“撬”和“橇”进行组词，也可以再找几个带有“毳”字的汉字。教师在教

学中还要启发学生勇于提问题，比如，在教学长春版教材七年上《〈论

语〉八则》一课时，了解孔子是教学的重点，孔子的名字也是学生识

字的媒介。学生都知道孔子字“仲尼”，但是学生未必知道孔子为什么

字“仲尼”，于是教师提问：“孔子为什么叫仲尼呢？”一石激起千层浪，

学生于是对这两个字展开了讨论，有学生说：“孔子在兄弟中排行老

二，所以字里有“仲”，教师接着引导学生说出古代兄弟如何排行：伯

是老大，仲是第二，叔是第三，季是最小的。因一“仲”字，而又学习

了“伯”、“叔”、“季”三个字，这样交给学生扩展知识的方法，让学生

思维发散，激发了学生识字的兴趣，增添了识字教学的趣味性。学生

们接着主动研究“尼”字，为什么孔子字中有“尼”字呢？经过查字典，

学生知道“尼”指的是出家修行的女佛教徒，通称“尼姑”，而孔子的名

字似乎与此没有任何瓜葛，学生继续探讨，原来传说孔子的出生和“尼

丘山”有关，孔子父母“祷于尼丘得孔子”，“尼丘山”也因孔子改为“丘

山”，如此教汉字，可谓一举多得，趣味无穷。

二、千锤百炼，体悟汉字精髓

历史悠久的汉字之所以堪称国粹，不仅因为汉字是中国文化的传承，

同时也因为汉字的形态美、音韵美，而且充满灵性。教师要注意培养

学生对汉字美的敏感性，不可蜻蜓点水。汉字教学只停留在课堂讲解

上，课后抄写三五个，是无法落实的，学生仍然会出现提笔忘字的现

象，所以一定让学生在学习字词的过程中发现汉字的独特魅力。如教

学“蜕化”一词，可以和“退化”一词进行对比，这两个词学生容易混淆，

教学中让学生先来了解“蜕”和“退”意义的不同。“退”字在纂文中“彳

[chì]）”部，其义为慢步行走。再让学生认识“彳亍(chìchù)”一词，知

道“彳亍”的意思是走走停停。“退”的本义是行走迟迟，另一义为退却，

引申为离开退出，“退化”通常指功能减退，由优变劣。“蜕”的本义指

蛇、蝉等动物脱下的皮，后专指蜕皮，或禽鸟换羽毛，引申为变质、

腐化。这个“蜕”字，不正像动物蜕皮的过程吗？让学生看着“蜕”字，

想象动物蜕皮的过程，让死板的汉字动起来，赋予汉字以生命的活力。

教师还要注重多种形式的巩固。方法之一是教师要定期进行检测；方

法之二是教师和学生共同总结，尽量做到一课一总结，一单元一总结；

方法之三是给汉字归类，同偏旁字、同音字、多音字等等。同时，让

学生学会将所学词语进行分类，可以按词性分类，也可以按感彩分

类；方法之三是开展丰富多彩的活动，例如汉字听写大赛、百词竞赛、

成语接龙大赛等等，这些活动都能激发学生学习字词的兴趣，提高学

生