2024年高考语文一轮复习练习题（部编新高考版）含答案解析 复习任务四　信息的筛选整合与比较.pdfVIP

2024年高考语文一轮复习练习题（部编新高考版）含答案解析

复习任务四信息的筛选整合与比较

(35分钟38分)

一、(2022·山东省聊城市高三二模)阅读下面的文字，完成1～5题。(19分)

材料一

人类进入21世纪以后，信息通信技术出人意料地迅猛发展和广泛运用，使

人类社会快速迈入信息时代。如果说“20世纪素养”对应的是工业时代，那么

“21世纪素养”对应的则是信息时代。信息通信技术的广泛运用使社会经济运

作模式和人类职业世界发生深刻变化。运用新知识、新思想和新技术实现产品创

新和全球贸易，在人类历史上第一次成为经济发展的核心。与此同时，伴随计算

机和电子通信技术的发展，人类的许多工作正在为机器所代替。著名经济学家列

维这样写道：“由常规认知和常规手工劳动所构成的工作的劳动力份额正日益下

降，因为此类任务容易通过编程让计算机去做，国家日益增长的劳动力比例则是

那些强调专家思维或复杂交往的工作。”当重复性的常规工作为计算机所取代的

时候，人类就必须从事计算机不能代劳和胜任的复杂工作，也因此必须发展计算

机所不具备的复杂能力，即以专家思维和复杂交往能力为核心的“21世纪素

养”。因此，未来教育不仅要为创新驱动的职业做好准备，还要为尚未诞生的职

业做好准备，具有广泛迁移性的核心素养因而成为教育的首要目标。

同时，信息通信技术和全球化使人的社会生活发生深刻变革。在信息时代，

每一个人都是“数字公民”，怎样合法地、道德地、负责任地使用信息通信技术？

如今，世界各地的人工作、生活、交往在一起，社会和文化变得空前复杂和多元，

怎样处理文化差异和多元化社会？怎样处理与他人的关系，并与他人合作？诸如

此类的问题均对世界教育提出了挑战。

在这样的背景下，核心素养应运而生。据此，我们可以把核心素养概括为：

核心素养即“21世纪素养”，指人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂

问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力。所谓“高级能力”是人面对复

杂问题情境时做出明智而富有创造性的判断、决策和行动能力。所谓“人性能

力”即建立在人性、情感、道德与责任基础上的能力。有素养的人，不仅是有创

造性的人，而且是对其行为负责任的人。

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2024年高考语文一轮复习练习题（部编新高考版）含答案解析

(摘编自张华《论核心素养的内涵》)

材料二

进入21世纪以来，世界各国都在推动教育和课程领域的关键变革，伴随着

这一浪潮，核心素养也逐渐成为热门的研究议题和社会话题。关于核心素养并没

有精准的定义，然而，我们对核心素养界定为，在教育过程中逐步形成起来的适

应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力，是符合社会潮流和教育诉求

的。也就是说，核心素养的内涵要兼顾“个体发展”与“社会发展”的双重取向，

既指向个体的终身发展，又关照社会可持续发展的需求；同时，核心素养也不是

个体所具备的可分化的能力框架或要素的罗列，而是知识、技能、态度、价值观

和情绪的集合体，是个体在不同情境的问题解决过程中知、行为一体的整体资质

的综合表征。

核心素养是不同于一般素养的“关键素养”。研究者往往从解释核心素养与

一般素养的关系为出发点来阐述核心素养的特殊性。最普遍的认识是__①__的关

系，即核心素养是一般素养的精髓和灵魂，是其他素养的前提，一般素养是以核

心素养为基础发展而来的；其次是__②__的关系，核心素养是必备的、关键的素

养内核，一般素养是衍生的周边性的素养；再次是__③__的关系，核心素养是个

人终身发展和社会发展的支架式的条件，而一般素养则是可供选择的质素。

(摘编自屠莉娅《基于变革社会的角度：核心素养阐发与建构再思考》)

材料三

“核心素养”不单是一个概念，还是一套教育思想体系。从积极的角度看，

“核心素养”从对教育结果的预期、从现实需要出发重新定义了教育目标，给教

育实践以清晰的操作方向。但它所蕴含的教育局限性也不可无视。

首先，“核心素养”的界定、选择、落实依然是相当老套的“自上而下”的

方式，无论是国外还是我们国家，“核心素养”的界定与选择虽然是基于研究的，

但依然都是“专家话语”“精英话语”，体现的是专家与精英对现实社会的理解。

实际上，对于什么是