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2024年高考语文一轮复习练习题(部编新高考版)含答案解析
复习任务四信息的筛选整合与比较
(35分钟38分)
一、(2022·山东省聊城市高三二模)阅读下面的文字,完成1~5题。(19分)
材料一
人类进入21世纪以后,信息通信技术出人意料地迅猛发展和广泛运用,使
人类社会快速迈入信息时代。如果说“20世纪素养”对应的是工业时代,那么
“21世纪素养”对应的则是信息时代。信息通信技术的广泛运用使社会经济运
作模式和人类职业世界发生深刻变化。运用新知识、新思想和新技术实现产品创
新和全球贸易,在人类历史上第一次成为经济发展的核心。与此同时,伴随计算
机和电子通信技术的发展,人类的许多工作正在为机器所代替。著名经济学家列
维这样写道:“由常规认知和常规手工劳动所构成的工作的劳动力份额正日益下
降,因为此类任务容易通过编程让计算机去做,国家日益增长的劳动力比例则是
那些强调专家思维或复杂交往的工作。”当重复性的常规工作为计算机所取代的
时候,人类就必须从事计算机不能代劳和胜任的复杂工作,也因此必须发展计算
机所不具备的复杂能力,即以专家思维和复杂交往能力为核心的“21世纪素
养”。因此,未来教育不仅要为创新驱动的职业做好准备,还要为尚未诞生的职
业做好准备,具有广泛迁移性的核心素养因而成为教育的首要目标。
同时,信息通信技术和全球化使人的社会生活发生深刻变革。在信息时代,
每一个人都是“数字公民”,怎样合法地、道德地、负责任地使用信息通信技术?
如今,世界各地的人工作、生活、交往在一起,社会和文化变得空前复杂和多元,
怎样处理文化差异和多元化社会?怎样处理与他人的关系,并与他人合作?诸如
此类的问题均对世界教育提出了挑战。
在这样的背景下,核心素养应运而生。据此,我们可以把核心素养概括为:
核心素养即“21世纪素养”,指人适应信息时代和知识社会的需要,解决复杂
问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力。所谓“高级能力”是人面对复
杂问题情境时做出明智而富有创造性的判断、决策和行动能力。所谓“人性能
力”即建立在人性、情感、道德与责任基础上的能力。有素养的人,不仅是有创
造性的人,而且是对其行为负责任的人。
1
2024年高考语文一轮复习练习题(部编新高考版)含答案解析
(摘编自张华《论核心素养的内涵》)
材料二
进入21世纪以来,世界各国都在推动教育和课程领域的关键变革,伴随着
这一浪潮,核心素养也逐渐成为热门的研究议题和社会话题。关于核心素养并没
有精准的定义,然而,我们对核心素养界定为,在教育过程中逐步形成起来的适
应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力,是符合社会潮流和教育诉求
的。也就是说,核心素养的内涵要兼顾“个体发展”与“社会发展”的双重取向,
既指向个体的终身发展,又关照社会可持续发展的需求;同时,核心素养也不是
个体所具备的可分化的能力框架或要素的罗列,而是知识、技能、态度、价值观
和情绪的集合体,是个体在不同情境的问题解决过程中知、行为一体的整体资质
的综合表征。
核心素养是不同于一般素养的“关键素养”。研究者往往从解释核心素养与
一般素养的关系为出发点来阐述核心素养的特殊性。最普遍的认识是__①__的关
系,即核心素养是一般素养的精髓和灵魂,是其他素养的前提,一般素养是以核
心素养为基础发展而来的;其次是__②__的关系,核心素养是必备的、关键的素
养内核,一般素养是衍生的周边性的素养;再次是__③__的关系,核心素养是个
人终身发展和社会发展的支架式的条件,而一般素养则是可供选择的质素。
(摘编自屠莉娅《基于变革社会的角度:核心素养阐发与建构再思考》)
材料三
“核心素养”不单是一个概念,还是一套教育思想体系。从积极的角度看,
“核心素养”从对教育结果的预期、从现实需要出发重新定义了教育目标,给教
育实践以清晰的操作方向。但它所蕴含的教育局限性也不可无视。
首先,“核心素养”的界定、选择、落实依然是相当老套的“自上而下”的
方式,无论是国外还是我们国家,“核心素养”的界定与选择虽然是基于研究的,
但依然都是“专家话语”“精英话语”,体现的是专家与精英对现实社会的理解。
实际上,对于什么是
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