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嵌入式评价在幼儿园区域游戏中的运用探索

摘要：课堂教学是一个涉及多主体参与的复杂过程，会产生诸多的信息。实施嵌入式评价的前提，就是获取学生真实的学习信息。教师要善于从众多的信息中进行选择，并将这些信息作为实施嵌入式评价的证据，以此为依据建构以学生为中心的评价系统。本文分析了嵌入式评价在幼儿园区域游戏中的运用。

关键词：嵌入式评价；幼儿园；区域游戏；运用

前言：嵌入式评价的目标不仅要关注学生知识与技能的习得，也要关注学生学习过程的经历和对学习方法的体会，还要关注学生积极的情感、态度和价值观的形成。评价目标的多元化决定了评价方法的多样性。

嵌入式评价的界定及其特点

嵌入式评价是基于课堂的教学进程，教师使用无干扰的、系统的方法来为学生的学习结果评级。嵌入式评价是和学生学习同时发生的评价，也就是将评价融入到教学过程之中。评价不再是学习的终结，而是改进学习方法、提高学习能力的载体。居晓波认为，嵌入式评价是根据课程性质、教学目标和学生自身发展的需要，对学生的整个学习过程进行的综合评价，它将评价嵌入到整个学习过程之中。嵌入式评价将监控学生的学习过程，扮演“学习监理”的角色。它不仅起到裁判的作用，还在发挥教练的功能。嵌入式评价一般涉及教师对学生的评价、小组中学生对学生的评价、小组之间的评价，以及学生对自己的评价。在评估学生当前学习情况的基础上，他们能找出自己前一阶段学习中的缺陷和不足，进而改进学习方法，提高学习能力，为后续的学习和能力发展服务。可见，嵌入式评价是融入学生学习过程中的一种课堂评价方式，是对学生学习全程的综合评价。嵌入式评价强调评价是信息收集、分析、处理的过程，强调评价是为了给教学决策提供依据，强调评价是为了更好地促进学生的学习，同时也强调评价内容的多维度性、评价主体的多元性、评价实施的及时性、评价方法的多样性。具体来说，嵌入式评价主要有以下一些特点。

1.1评价内容体现多维度性

嵌入式评价是融入课堂教学过程之中的评价，评价的主要目标是为了促进学生的学习。因此，只要有利于促进学生学习的内容都是嵌入式评价的对象。例如，对学生课堂作答情况的评价，对学生某种学习方式的评价，对学生具体学习行为的评价，对学生作业情况的评价，对学生学习习惯的评价，对学生课堂纪律的评价，等等。就数学学习而言，嵌入式评价的对象也可以是学生知识与技能的掌握情况，过程与方法的感悟情况，情感、态度和价值观等方面的表现情况。总之，教师要设立不同的评价标准，用不同的尺子去寻找学生学习过程中的亮点与不足，真正实现“为了学习的评价”。

1.2评价主体体现多元性

嵌入式评价主张多主体参与评价。这一主张旨在改变单一的由教师评价学生的状况，转向教师、同伴、学生本人等多主体共同参与的评价。教师作为平等中的“首席”，需对学生的学习进程进行监控，对学生的学习反馈作出诊断，对学生的学习方向加以引领。嵌入式评价有助于教师根据学生的学习反馈因势利导地调整教学。学生是学习的主体，引导学生共同参与评价过程，开展学生自评与生生互评，有利于他们及时评估自己当前的学习状况，提升认知能力，也有利于促成同伴之间养成良好的倾听、表达、沟通等学习习惯。例如，可设计“学生个人自我反思表”“同伴眼中的我”等评价表应用于学生课堂学习的评价之中。

2.嵌入式评价在幼儿园区域游戏中的运用

2.1深入了解全体幼儿的发展水平

各班教师在区域游戏中，借助观察量表或登录观察App系统，可以对幼儿开展观察评价，并归类统计，根据所得信息和评价结果进行科学分析，从而客观地、全面地、真实地了解本班幼儿在某一区域游戏中的总体发展水平和发展需要，寻找全班幼儿的共同特点和共性部分，在教师头脑中形成一个个活生生的具体儿童，为下一阶段开展区域游戏提供了依据。

2.2鼓励与批评相辅相成

幼儿年龄小，内心敏感，所以在评价幼儿的游戏行为时，除了要把握评价的尺度，更重要的是还应兼具一定的目标性。笔者认为，科学的评价必然具备以下三种特性：一是能够帮助幼儿总结游戏经验，吸取一定的教训，对他们的游戏方式具备一定的指导性；二是能够唤醒幼儿的游戏兴趣，给予他们一定的信心；三是给予幼儿更多的期待，助力他们思维、能力、情感、态度和价值的全面发展。所以，在区域活动的中，教师一定要遵循“鼓励为主，批评为辅”的评价原则，积极发掘幼儿在游戏活动中的闪光点，及时给予他们一定的肯定，并且能及时发现幼儿在游戏活动存在的错误，并且能用恰当的方式及时纠正。例如，在组织幼儿开展“航模升空”这一区域游戏时，首先教师一定要肯定部分幼儿的“奇思妙想”，给予他们一定的游戏信心，此外，更要对幼儿在游戏中出现的争抢材料、破坏材料以及违反秩序等现象，用温和的语气指出其存在的问题。

2.3启发与点评相辅相成

幼儿是区域游戏活动的主体，因此，在评价环节当中，教师也应改变传统“一言堂”的评价方式，遵循“启发