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一年级语文上册的说课稿
一年级语文上册的说课稿
作为一名教职工,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是本店铺收集整理的一年级语文上册的说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。
一、说教材:
本课主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学习用品,让孩子对学习用品有一定的认识。也属于看图归类识字课,内容包括三部分:第一部分是六个词语。第二部分是关于小书包的儿歌。第三部分是11个要求会认的生字和5个会写的生字。
二、学情分析:
一年级的学生具有强烈的好奇心,还具备一定的识字能力,但识字能力依然很弱,对于民族语言学生来讲,学起来可能有一点点困难,进展稍微缓慢一些,更应加强识字的能力与兴趣培养,并应长期坚持养成习惯。
三、教学目标:
1.认识11个生字,会写2个生字。
2.正确流利地朗读课文。
3.了解书包及常见文具用品的名称与用途。
四、教学重点:
认识8个生字和3个偏旁,会写“书、本”2个生字。知道一些识字的方法。
五、教学准备:
多媒体课件和生字词卡片。
六、说教法与学法
在这节课中,我利用多媒体将图片与文、与字相结合,充分利用汉语拼音帮助学生识字,考虑到民族语言学生基础相对薄弱一些,在此环节上可能用时稍微长点,重在会认、会读。在教学过程中设计了各种形式的识字(如齐读、比赛读、分组读、抽读等形式)来贯穿与整堂课的学习。
七、说教学过程:
一、猜谜导入,激发兴趣
1.今天老师给大家带来了一位朋友,想不想认识它?(生回答)那就请大家看大频幕猜一猜:四四方方肩上背,书本文具肚里装。它是我的好朋友,天天陪我把学上。(课件出示)
师:我相信同学们小脑袋一转就知道了!(学生猜谜底:小书包?拿出书包让学生看看)
师:请同学们伸出手指,老师书写,同学们跟着书空。小字我们已经学过了,现在我们直接学写“书”和“包”字。(一字写好读字音,然后齐读题目)
2.识字生词“书包”
出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。
(1)读准“书包”的字音。
引导学生自己拼读,反馈中重点正音翘舌音“书”,再开火车巩固读。
(2)识记生字“书、包”。
说说平时在哪里见过“书”,根据学生的经验理解“书”。
师:你是怎么记住这个字的?
预设生:我用组词的方法记住它:“书包”。
师:你的方法简单而实用,不错。谁还有好办法?
预设生:我用“加一加”的方法记住这个字。(数笔画)
师:老师也有好办法记住“书”这个字,你们愿意听吗?(生回答)
师:大家听好了,老师是根据一句话记住这个字的。高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯”。同学们,你们看,横折、横折钩这两个笔画组成了阶梯,我们只要一直努力就一定会达到顶点的。
师:编成小口诀就是:层层阶梯通顶点。大家来读读。
师:通过一句话编个小口诀也能记住生字,所以大家在识记生字时要多懂脑筋,选择自己喜欢的方法。
“包”,结合实物书包,进行形象记忆:
“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。
随机学习“包”字头。
【设计意图】引导学生交流识字途径,倡导生活识字,并结合不同的识字方法理解字义。
二、听课文,识记生字、词语
1.请学生说说书包里有哪些文具,根据学生的回答,出示本课要学习的文具名称及相关图片:
橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等。
师:这么多的学习用具,有一个人把它们编成了一首儿歌,请同学来听一听。)(播放儿歌)
师:同学们听得真认真,“我的小书包,宝贝真不少”。有什么?(生发言)
师:老师把代表这些学习用品的词语请到了大频幕上了,大家来读一读。
(1)学生自己拼读课文中的词语。(课件出示带拼音的词语)
(2)多种形式反馈读。如,个别读,男女生比赛读。
(3)打乱顺序,归类读。
2.识记生字。
师:大家请看这些词语头上的拼音不见了,你还记得它的名称吗?
(1)认读没有图片和拼音提示的词语。
(2)认读生字。词语中生字标红。(请同学读)
(3)认读单个生字。(小老师带读,接着开火车读)
(4)出示词语卡片认读。
(5)归类识记生字。
用加一加、生活识记等方法识记生字,随机结合认识竹字头、单人旁。(课件出示:“笔”图片)
【设计意图】识记生字体现学生的主体性,借助已有的识字经验,重在激发学生的识字兴趣。
三、运用游戏,复习巩固
1.教师逐一贴文具词卡,学生抢读。
2.贴标签:
这是我们的学习用品小超市,老师忘了给他们贴标签了,谁愿意帮老师给它们贴上标签。
【设计意图】创设生活情境,以超市购物的方式促进复习巩固,激发学习兴趣。
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