部编版初中道德与法治八年级（下册）《中国特色社会主义政治制度》单元作业设计.docx

目录

一、单元信息 1

二、单元分析 1

三、单元学习与作业目标 2

四、单元作业设计思路 3

五、课时作业设计 4

第一课时作业1 4

第一课时作业2 6

第二课时作业1 9

第二课时作业2 11

六、单元质量检测 12

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部编版初中道德与法治八年级（下册）单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

道德与

法治

八

年级

第二学期

统编版

中国特色社会

主义政治制度

单元组织

方式

自然单元 ? 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材

内容

1

根本政治制度

第五课第一框

2

基本政治制度

第五课第二框

二、单元分析

（一）课标要求

本课所依据的课程标准是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是“了解我国现阶段基本经济制度和根本政治制度，知道我国各族人民的共同理想”，体会中国特色社会主义制度的优越性。

本课所依据的2022版课程标准是“法治教育”中的“了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，理解全过程人民民主的制度优势。”“了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。”“了解民族区域自治制度对维护和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系的意义。”“认识基层民主制度对保障人民知情权、参与权、表达权、监督权的作用。”

（二）教材分析

思维导图

内容内在逻辑

第一框“根本政治制度”，主要讲述人民代表大会制度是我国的根本政治制度、人大代表的权利和义务、应该怎样坚持和完善人民代表大会制度等三个问题。

第二框“基本政治制度”，主要讲述中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度。具体内容有：我国的爱国统一战线，多党合作的基本方针，人民政协的性质、地位和职能，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的优越性；社会主义民族关系，民族区域自治制度的内容和优越性；居民委员会和村民委员会的性质、产生方式、主要工作及其优越性。

（三）学情分析

初中学生心理发展总的特点是，从依赖性向独立性过渡，从冲动性向自觉性过渡，从幼稚性向成熟性过渡，八年级是过渡的关键期。

初二的学生随着年龄的增长、知识的丰富、交往范围的扩大、视野的逐步开阔和心理的逐渐成熟，开始对国家的政治生活产生一定的兴趣，也开始思考自己的人生和关注国家命运。学生通过之前的学习,对于我国的政治制度已有了基本的认识。在日常生活中，学生通过电视、网络等会接触到一些政治现象，但是因为社会阅历浅，加之与国家的政治生活离得较远，对人民代表大会以及人民代表大会制度和我国基本政治制度的认识还是比较模糊，之前学习的知识也是浅显的，较为零散的，学生缺乏系统的理性的认识，缺乏一定的理论支撑，更缺少这方面的实践活动，学生很难理解生活中的这些政治现象。因此，需要学生需要深入理解和认识生活中的政治现象，认识到人民当家作主地位的政治制度保证。

三、单元学习与作业目标

1、支持人大代表的工作，推动人民代表大会制度的完善。

2、坚持和拥护中国共产党的领导，推动中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的完善。

3、尊重民族自治地方自治权，自觉履行维护国家利益的义务。

4、主动参与基层群众自治，积累参与基层公共事务和公益事业的经验。

5、能够从具体的政治现象中抽象概括出根本政治制度和基本政治制度对保证人民当家作主的作用。

6、能够把学习到的政治制度的知识运用到日常生活中，理解、分析相关的政治现象，解决相关政治问题

7、理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，懂得如何坚持和完善这一制度。

8、理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度是我国的基本政治制度。

四、单元作业设计思路

（一）单元作业设计基本原则

导向性原则。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。

层次性原则。作业的设计要有弹性，满足不同层次的学生对于知识巩固的需要，而且作业内容应该由浅入深，由易到难，由简到繁。

独立性原则。鼓励学生通过自己独立思考，体验自主解决难题的快乐，学会独立学习，培养自主学习的能力。

预见性原则。要预见学生在完成作业的过程中可能会出现的问题，并给予适当的指导和提示，避免不必要的错误。

复现性原则。巩固新知识时，有机地融合旧知识，既可以巩固已学知识，又可以加快学习新知识的速度。

落实减负提质。严格控制作业总量和时长，建议以课为单元进行作业设计。课时作业不超过15分钟，单元质量检测不超过30分钟。题量适中的同时，要提高作业设计水平，确保优质高效。

（二）单元作业设计基本流程

精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内容要求”，也要重视“活动建议”“教学提示”。对