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初中语文试卷讲评课教学策略

摘要：讲评课是初中语文教学的一种重要课型，目的在于纠正错误，规范答题，开阔思路，提高能力。在初中语文试卷讲评课中，教师要树立以生为本的理念，在讲评课前做好试卷质量分析，明确讲评的重点，在讲评课中注意激发学生听课的热情，渗透学法指导，提高学生答题的能力，在讲评课后重视复测，提高学生的迁移运用能力。

关键词：初中语文；试卷讲评课；学法指导；迁移运用

教育的本质是培养人，以受教育者为主体。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版语文课标》）明确提出“要充分尊重学生的主体地位”。在初中语文教学中，教师要践行以生为本的教育理念，突出学生的学习主体地位，根据学生的学习需要和实际情况设计教学活动，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生合作探究的能力，发展学生的语文核心素养。试卷讲评课是初中语文教学中一种重要且常见的课型。在试卷讲评课中，学生可以纠正错误、查漏补缺、巩固知识、总结经验、提高能力，教师可以发现自己在教学中的不足，师生双方共同反思，改进教与学，不断提高教学质量。一节高效的语文试卷讲评课，应当帮助学生回顾答题过程，积累学习经验，为学习指明方向。试卷讲评课与常规课有着明显的区别：在常规课上，学生的听课心态相对平和，主观目的不是特别明确；而在试卷讲评课上，学生往往怀着强烈的听课目的，目标明确，希望通过教师对试卷的讲评找出试题出错的原因，完善自身的知识结构。因此，提高初中语文试卷讲评课质量，教师要落实以生为本的教育理念，重视讲评前、讲评中、讲评后三个教学环节，运用有效的讲评策略，提高复习效率。

一、讲评前：做好质量分析，明确讲评重点

凡事预则立，不预则废。初中语文试卷讲评课上得好不好，与讲评前的试卷质量分析密切相关。因此，在讲评试卷前，语文教师首先要对学生的试卷进行质量分析，通过数据分析、典型试题研究以及教师团队交流、学生面谈等方式，分析学生试卷的失分点，明确试卷讲评的重点。具体做法如下：第一，教师要分析试卷命题的情况，了解试题考查的重难点是什么，难度系数是多少；第二，教师利用大数据优势，分析和诊断学生的学业表现［1］46，对试卷中存在的共性问题、典型问题进行全面评估，了解各个分数段的人数是多少、每道试题的平均分是多少、得分率如何，重点关注失分的“重灾区”；第三，教师要分析学生失分背后的原因，同样的分值会反映出学生不同的问题。如，语文试卷中有一道阅读理解题是这样设问的：

如果在这个自然段的空白处填一个人物，你会填谁？请结合文章内容说一说理由。（5分）

我会填???（1分），理由：

（4分）。

教师在分析学生试卷失分的原因时发现，虽然学生都被扣了1分，但是有的学生是在第一个填空处失分，有的学生是在第二个填空处失分。而学生在同一个地方失分的原因也不相同，比如同样是填写人物，出错的原因却是多种多样，有的学生没有根据叙事角度的变化变换人物的稱呼，仍然填写文字材料中出现的“李奶奶”，而正确答案是“母亲”；有的学生则无法准确判断谁是文章的主人公。这说明部分学生对文章的主旨理解不准确。语文试卷中的失分点就是学生的薄弱点。因此，在对语文试卷进行质量分析时，教师不仅要分析学生试卷中的失分点，而且要确定讲评试卷的策略和方案。不愤不启，不悱不发。教师只有充分关注学生的知识薄弱点，并且有针对性地进行讲评，才能提高试卷讲评课的质量。

二、讲评中：渗透学法指导，提高学生答题能力

（一）教给学生答题的方法，促进学生思维发展

教育家第斯多惠认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在善于激励、唤醒、鼓舞。在初中语文试卷讲评课中，教师不仅要讲解错题，而且要分析学生出错的原因，让学生掌握做题的方法和技巧。因此，教师给予学生适当的方法指导很有必要。教师的通常做法如下。第一，教师要引导学生学会换位思考，从命题者的角度思考如何回答问题，比如由思考“这道题怎么写”转向思考“这道题考查哪些知识点”。思维角度的转换有利于学生养成换位思考的习惯，能够客观全面地看待考试和试题。第二，寻找“母题”，举一反三。语文教师在讲评试卷时，要引导学生回归语文教材，从教材中的课文和课后习题中寻找“母题”，让学生学会寻根溯源。教材就是很好的例子，很多题目的答题方法都出自教材“母题”。比如，语文试卷中有这样一道现代文阅读理解题：“文章第⑤—⑦段没有按照季节的顺序来写，第⑥⑦段是否应该调换一下位置？请说出你的理由。”试卷给出的参考答案是：“不能。因为第⑤⑥段的格调相同，都是回忆与海相关的快乐记忆，而第⑦段从海水和海风对学校造成的破坏性影响的角度进行叙述，与前两段的格调不相符，所以应该放在后面。”部分学生核对参考答案后仍然感到困惑，认为按照时间顺序写也未尝不可。这时，教师可以引导学生回顾八年级上册课文《三峡》。《三峡》一文在描写季节时没有按照常规的春夏秋冬时节顺