高考生物学二轮总复习精品课件 生物学关键能力专项 专项4 批判性思维与论证.ppt

挖掘隐含前提,评估论点情境信息:细菌甲属于异养生物,由此推断出细菌甲可以将有机物分解为无机物。A项正确。坐标图分析:培养基更新时间间隔为23h时,曲线的初始阶段与其他两条曲线是一致的,即初始阶段种群数量会呈“J”形增长,D项错误。专项能力训练1.獭兔毛的长短由位于常染色体上的一对等位基因(B、b)控制,在该对基因所在的同源染色体中的一条上存在一个致死基因,该致死基因的表达受性别影响。为研究其遗传学效应,研究人员利用某獭兔种群进行了以下实验:组别亲本后代甲组长毛雌兔×长毛雄兔F1:雌兔431只,全为长毛;雄兔214只,全为长毛乙组短毛雌兔×长毛雄兔F1:雌兔中短毛221只,长毛219只;雄兔中短毛225只,长毛223只丙组乙组F1长毛兔自由交配F2:雌兔中短毛240只,长毛716只;雄兔中短毛238只,长毛485只据上表数据分析,下列叙述错误的是()A.该致死基因与B基因在减数分裂时不会随非同源染色体的自由组合而组合B.就獭兔毛的长短而言,甲组亲本中雌性与雄性的基因型分别为BB和BbC.控制獭兔毛长短的基因的遗传方式不涉及伴性遗传D.丙组F2中的长毛兔相互杂交,F3雄性个体中短毛兔所占的比例为1/5D挖掘隐含前提,评估论点2.收集或评估证据与理由高阶思维解读有时出于题目设计的要求,论点并非是正确的客观事实,因此需通过有效且充分的证据来证实或反驳。“收集或评估证据与理由”是指对某个论点收集证据和理由并进行分析和评估的过程,这个过程可以帮助人们判断一个主张或论点是否有足够的支持,并在做出决策或表达观点时做出更准确、客观的判断。在试题中,证据和理由往往指的是情境材料中对论点有支持关系的理论或事实,教材中已被证实的生物学事实、生物学概念和原理或科学实验结果等。高中生物学教材通过知识内容学习或者具体的思维训练来提升学生的评估证据与理由的能力。例如,通过人教版选择性必修3P105思维训练“评估获取论据的难度”这一栏目渗透证据收集和评价意识。在收集或评估证据与理由的过程中,首先仍然需要确定论点及其包含的要点,梳理证据所需条件,结合情境资料和生物学原理,评估证据的科学性、有效性和充分性,构建证据链等。思维路径示例例2(2021·北京卷,21)近年来发现海藻糖-6-磷酸(T6P)是一种信号分子,在植物生长发育过程中起重要调节作用。研究者以豌豆为材料研究了T6P在种子发育过程中的作用。(1)豌豆叶肉细胞通过光合作用在中合成三碳糖,在细胞质基质中转化为蔗糖后运输到发育的种子中转化为淀粉贮存。?叶绿体基质(2)细胞内T6P的合成与转化途径如下:将P酶基因与启动子U(启动与之连接的基因仅在种子中表达)连接,获得U-P基因,导入野生型豌豆中获得U-P纯合转基因植株,预期U-P植株种子中T6P含量比野生型植株,检测结果证实了预期,同时发现U-P植株种子中淀粉含量降低,表现为皱粒。用同样方法获得U-S纯合转基因植株,检测发现U-S植株种子中淀粉含量增加。?(3)本实验使用的启动子U可以排除由于目的基因_____________________对种子发育产生的间接影响。?低在其他器官(过量)表达(4)在进一步探讨T6P对种子发育的调控机制时,发现U-P植株种子中一种生长素合成酶基因R的转录降低,U-S植株种子中R基因转录升高。已知R基因功能缺失突变体r的种子皱缩,淀粉含量下降。据此提出假说:T6P通过促进R基因的表达促进种子中淀粉的积累。请从①~⑤选择合适的基因与豌豆植株,进行转基因实验,为上述假说提供两个新的证据。写出相应组合并预期实验结果。①U-R基因②U-S基因③野生型植株④U-P植株⑤突变体r植株②⑤,与突变体r植株相比,转基因植株种子的淀粉含量不变,仍皱缩;①④,与U-P植株相比,转基因植株种子的淀粉含量增加,为圆粒;②④,与U-P植株相比,转基因植株种子R基因转录升高,淀粉含量增加,为圆粒收集、评估证据专项能力训练2.(2019·全国卷Ⅱ,5)某种植物的羽裂叶和全缘叶是一对相对性状。某同学用全缘叶植株(植株甲)进行了下列四个实验。①让植株甲进行自花传粉,子代出现性状分离②用植株甲给另一全缘叶植株授粉,子代均为全缘叶③用植株甲给羽裂叶植株授粉,子代中全缘叶与羽裂叶的比例为1∶1④用植株甲给另一全缘叶植株授粉,子代中全缘叶与羽裂叶的比例为3∶1其中能够判定植株甲为杂合子的实验是()A.①或② B.①或④C.②或③ D.③或④B收集、评估证据3.综合组织论证高阶思维解读“综合组织论证”是批判性思维工作的最后一步,综合各方面的观点,形成一个全面合理的结论。在这个综合过程中可能是抛弃一个论证,选取另