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高中语文《过秦论》试讲稿范例

1.题目：《过秦论》

2.内容：

秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天

下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，

内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而

取西河之外。

孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、

蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱

珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，

齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠

信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、

赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫

之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之

徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦

制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九

国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于

是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百

万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入

朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。

及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，

履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以

为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城

而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报

怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收

天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然

后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲

弩守要害之处，信臣⒇精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自

以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而

迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；

蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻

秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂

并起而亡秦族矣。

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，

非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，

非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军

用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也?试使

山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区

区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为

家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?

仁义不施而攻守之势异也。

3.基本要求：

（1）朗读课文。

（2）积累文言知识。

（3）10分钟完成试讲。

《过秦论》教学设计

一、教学目标

1.归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。

2.通过诵读法，提高学生对于文言文的语感。

3.学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导

现实相结合的可贵精神，从而明白以史为鉴古为今用的意义，达到把

知识转化为能力的目的。

二、教学重难点

【教学重点】

识辨课文中通假字，词类活用，古今异义词，掌握重要实词。

【教学难点】

作者对秦王朝迅速灭亡原因的分析及其反对暴政、提倡仁政的政

治主张。

三、教学方法

朗读法、探究讨论法、品析法。

四、教学过程

（一）预习导入

同学们都听说过弱肉强食这一成语吧，在这自然界似乎是一条法

则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国

力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦

想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们

阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。

（二）疏通文意

1.借助字典和课下注释学会本课文言知识。

（1）通假字

信臣精卒陈利兵而谁何（通呵，喝问）

倔起阡陌之中（倔，通崛，崛起）

赢粮而景从（景，通影，像影子一样）

（2）词类活用

南取百越之地，以为桂林、象郡（南，向南）

乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（北，在北方）