义务教育语文课程标准2024年版(原文).pptxVIP

义务教育语文课程标准2024年版本次义务教育语文课程标准的制定旨在提高学生的语文素养,培养他们的思维能力和创新能力。课程标准将重点关注学生的实际需求,提供更加丰富和多样化的学习内容。by

总体要求学生导向以学生全面发展为根本,满足学生身心需求。内容优化根据实际需求,精选核心内容,力求精简务实。教师支撑为教师提供充分的教学指导,增强课堂实效性。均衡发展注重知识、能力、情感态度与价值观的有机统一。

课程性质定位语言文化教育基础语文课程是义务教育的基础性课程,是学生掌握语言文字知识和技能、培养语文素养的主渠道。综合性与实践性语文课程涵盖多个领域,体现知识、技能、情感、态度等多维发展,具有综合性和实践性。价值导向语文课程以培养学生良好品德和审美情趣为价值指向,引导学生全面发展。分年段递进语文课程设置循序渐进,学段之间内容衔接,实现由浅入深的学习进程。

培养目标培养全面发展通过语文学习,帮助学生全面发展,包括语言能力、思维能力、审美情趣、道德品质等.培养终身学习能力培养学生终身学习和自主学习的能力,为未来的发展奠定基础.培养社会责任感培养学生对家庭、学校、社会的责任感,成为有担当、有情怀的公民.培养创新精神培养学生的创新精神和批判性思维能力,为未来社会发展做好准备.

课程内容设计原则系统性语文课程内容应当体现系统性,将各个学习内容有机整合,让学生能够形成系统的知识和技能。螺旋递进语文课程设计应遵循学生认知发展的规律,采取螺旋递进的方式,循序渐进地深化学习内容。实践性课程内容应紧密结合实际生活,激发学生的学习兴趣,培养实践应用能力。开放性课程内容应具有一定的开放性,留有弹性空间,允许教师因地制宜、因材施教。

学段分则1小学阶段培养学生语言基础能力2初中阶段拓展学生语言运用能力3高中阶段提升学生综合语文素养义务教育语文课程分为小学、初中三个学段,每个学段根据学生认知发展特点和学习需求,设置不同的语文学习目标和内容要求。从小学到初中再到高中,语文课程的难度和深度逐步加深,层层推进,使学生的语言基础能力、语言运用能力和综合语文素养全面协调发展。

学段分别的具体内容义务教育语文课程标准2024年版分为六大学段,每个学段都有其特点和针对性的内容设置。从低年级到高年级,学段内容逐步深化拓展,注重学生语言能力的循序渐进发展。一年级至二年级阶段,侧重培养学生基本的听说读写能力,为后续的语文学习奠定基础。三年级至四年级阶段,注重提升学生的阅读理解和写作表达能力,逐步培养学生的语文综合素养。五年级至六年级阶段,进一步加强学生的思维训练和文化学习,培养学生对语言的审美和探究意识。初中阶段则注重学生语文素养的全面发展,兼顾知识技能、思维品质和情感态度的培养。

语文学习活动设计互动探究通过小组讨论、头脑风暴等活动,培养学生的交流合作能力,激发他们的思考与创新。独立阅读鼓励学生养成良好的阅读习惯,培养他们的阅读兴趣和理解能力。展示分享通过学生汇报、展示等活动,培养他们的表达沟通能力,增强自信。创意写作引导学生进行自由创作,培养他们的语言表达能力和想象力。

教学基本要求注重过程性学习在教学中要强调学生的学习过程,引导学生主动参与,培养其学习兴趣和自主探究能力。发挥教师引导作用教师要善于因材施教,通过有针对性的引导和支持,帮助学生有效地完成学习任务。重视实践与应用在教学中要注重理论知识与实践应用的结合,培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。

名著导读在义务教育语文课程中,名著导读是培养学生阅读能力和人文素养的重要组成部分。通过阅读和分析经典文学作品,学生可以接触优秀的文化遗产,培养批判性思维和审美能力。教师应根据学生的认知水平,选择适合的名著作品进行导读,引导学生深入理解内容,感受作品的艺术魅力,并思考作品中蕴含的人生哲理。

语文实践活动课外阅读鼓励学生通过课外阅读丰富知识面,培养阅读兴趣和习惯。语文演讲组织学生进行主题演讲,锻炼口语表达能力和逻辑思维。创作性写作培养学生的写作创意和写作表达技能,提高语文综合素养。语文实践活动组织各类语文实践活动,如文学创作、朗诵比赛、文化体验等。

评价原则1全面性评价应覆盖语文学习的多个层面,包括学生的知识技能、思维品质和情感态度等方面。2发展性评价应关注学生的学习进步及其发展潜能,不断推动学生的全面进步。3多元性评价应采用多种方式,如课堂观察、作业评价、测试考核、学生自评等,全面了解学生的学习情况。4综合性评价应结合学生的日常表现、平时学习和考试成绩,形成一个综合性的评价。

适合性评价因材施教根据学生的个体差异，采用合适的教学方法和进度,确保每个学生都能够得到发展。因人而异通过个别辅导和诊断性测试,全面了解学生的学习情况,针对性地提供支持和反馈。注重过程关注学习过程中的表现和进步,不仅重视结果,更看重学生的学习态度和方法。

发展性