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人教版数学六年级下册圆柱的体积教学设计３篇

〖人教版数学六年级下册圆柱的体积教学设计第【1】篇〗

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天，我说课的内容是北师大版小学数学六年级下册

《圆柱的体积》。

一、把握教材，目标定位

《圆柱的体积》是在学生初步认识了圆柱体的基础上，进一步

研究圆柱体的特征，让学生比较深入地研究立体几何图形，是学生

发展空间观念的又一次飞跃。圆柱体是基本的立体几何图形，通过

学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为下一步学习“圆锥的

体积”打下基础。根据本节课的性质特点和六年级学生以形象思维

为主、空间观念还比较薄弱的特点，我确定本节课的教学目标为：

1、知识与能力：

通过推导圆柱体积公式的过程，向学生渗透转化思想，建立空

间观念，培养学生判断、推理的能力和迁移能力。

2、过程与方法：

结合具体情境和实践活动，理解圆柱体积的含义。探索并掌握

圆柱体积的计算方法，能正确计算圆柱的体积，并会解决一些简单

的实际问题。

3、情感、态度、价值观：

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感悟数学知识的内在联系，增强学生应用数学的意识，激发学

生的学习兴趣。

教学的重点和难点：

由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础，因此圆柱体积和应

用是本节课教学重点。其中，圆柱体积计算公式的推导过程比较复

杂，需要用转化的方法来推导，推导过程要有一定的逻辑推理能力，

因此，推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。

二、把握学情，选择教法

（一）学情分析

六年级的学生已经有了较丰富的生活经验，这些感性经验是他

们进一步学习的基础，本节课的学习过程正是让学生的感性经验上

升到理性经验的过程，符合学生的年龄特征和认知规律，在这一过

程中，能使学生体会到认识事物和归纳事物特征的方法，学会运用

数学的思维方式去认识世界。

（二）、选择教法，实践课题。

《新课程标准》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中

获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时我紧密结合

自己的课题“培养学生自主合作学习能力与学生数学素养的策略研

究”、“在数学课上如何激发学生的学习兴趣”。通过教学实践，使学

生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应

用数学意识。因此，在本节课中，我认为运用活动教学形态，多媒

体演示形态，采取“引导－合作－自主—探究”的教学方法，使每

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个学生都能参与到学习中，感受到学习的乐趣，从而突破本课的难

点。

三、教学策略的选择。

现代教育心理学认为：小学生思维的发展是从具体形象思维向

抽象思维过渡的。因此，按小学认知规律从“具体感知－形成表象

－进行抽象”的过程，我打算主要采用观察发现法、实验法，以及

分组讨论、合作学习等形式，并运用多媒体辅助教学，让学生在观

察、感知各种实物的基础上，动手操作，分组讨论、合作学习，教

师恰当点拨，适时引导等方法及手段，激发学生的学习兴趣，调动

学生的学习积极性，让学生通过动手操作、观察、实验得出结论，

体现了以学生为主体、教师为主导的教学