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《司马光》教学设计
教学目标：
认识5个生字，会写7个字。
正确朗读课文，背诵课文。
能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点：能借助注释了解课文大意，初步感受文言文的特点。
教学过程：
一：谈话导入
二：新授：
（一）认识课题:
齐读课题，熟悉课题。
教师指导书写”司”字
司马光姓什么？名什么？
让学生说出其他的复姓。
有一个关于司马光小时候的一个故事，你能简单讲讲吗？
（二）教学课文内容：
1.这节课我们就来看看古人是怎么记录这个故事的？请翻开书，自由地读读课文，这篇课文与原来的课文有什么不同？
2.教师说明这是一篇文言文，文言文是中国古代的一种书面语言写成的文章。小学这是我们小学阶段学习的第一篇文言文。
3.自学本文的生字，出示词语，让学生进行教读，教师强调登瓮的读音，让学生认识瓮，什么是瓮，从而得出学习文言文的方法：看注释。学习“皆”理解皆的意思，了解皆原来的样子，理解人人皆知的含义。
3.读课文：听老师读，跟老师读，抽学生读，师生比较读，划出停顿读，全班读，男女生读，得出学习文言文的第二种方法：反复读。
4.理解文言文的含义：
问：学生有没有读懂的句子？
学习第一句的意思，重点指导“群儿戏于庭”，其中“戏”的意思。
想想他们在庭院里玩些什么呢？
孩子们玩得欢天喜地，突然意外发生了，理解“没”的意思，师生用手来比一比。情况危急，指导学生进行朗读。
学习第二句的意思：重点指导“之，迸”的意思。
假如你就是庭院中玩耍额一个孩子，除了可以用司马光那样可以用击石救友的方法，想想还可以用什么方法救出这个孩子？
带着对司马光的赞扬和欣赏，齐读课文。
谁来讲讲这个故事？
听了这个故事，你觉得司马光是个什么样的孩子？
了解长大后的司马光：北宋著名的政治家，史学家，文学家，他还主持编撰的鸿篇巨著《资治通鉴》。
带着对他的敬意一起来诵读全文。
学习司马光的一句话：书不可不成诵。
三：学习反馈。
背诵课文，结束全课。
板书设计：
司马光
击石救友看注释
机智勇敢不弃去反复读
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