第十章浮力单元设计方案-2024-2025学年人教版八年级下册物理.docx

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单元整体教学设计的内容与体例

单元整体教学设计

单元学习主题

浮力

单元教学内容组织说明：

在浮力单元的教学中，首先通过感受浮力让学生对浮力有一个感性的认识，再引出浮力的具体的定义、小实验探究浮力的方向，结合以前学习过的知识讲解它产生原因；对浮力有了一定的了解之后，再重点通过实验探究影响浮力大小的因素，在此基础上再介绍新的原理——阿基米德原理的内容以及计算公式并通过实际案例运用所学的知识解决问题；最后是浮力知识的应用，学习判断物体浮沉的条件及其在实际生活中的应用。这种由浅入深、循序渐进的教学方式不仅确保了学生对浮力概念的全面理解，还培养了他们的逻辑思维能力和问题解决能力。本单元一共三节，6个课时，具体课时安排如下：

第一节：浮力：定义，方向产生原因，大小测量???????（1??课时）

第一节：浮力：影响浮力大小?的因素的实验探究?（1??课时）

第二节：阿基米德原理???????????（2??课时）

第三节：物体沉浮的条件和应用?????????????????????????????（2课时）

二、单元学习目标与重点、难点：

单元学习目标

重难点

1、通过实验，认识浮力的定义以及浮力产生的原因，知道浮力的方向，会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

重点

2、经历浮力大小跟哪些因素有关的实验探究过程，知道物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。

重点

3、经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程。能理解阿基米德原理并知道具体的数学表达式，能够熟练应用公式计算简单的浮力问题。

难点

4、能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，运用物体的浮沉条件解释生活中的一些现象，认识浮力在日常生活中的广泛应用。

难点

达成评价：

（一）评价任务设计

学习目标

表现标准

评价任务

认识浮力的定义及浮力产生的原因，知道浮力的方向，会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

能够说出浮力的定义，判断一个物体是否受到浮力。

总结出浮力产生的原因。

知道浮力的方向是竖直上。

会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

通过观看视频和实验感受浮力，归纳总结浮力的定义；

通过推理复习，理解浮力产生的原因；

根据乒乓球实验，总结浮力的方向是竖直上的；

根据实验，会测量物体在液体中所受浮力的大小

探究学习浮力大小跟哪些因素有关，知道物体所受浮力大小跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。

能够说出浮力大小跟哪些因素有关。

1.通过实验探究，采用控制变量法，动手实验和记录数据，复习数据；

2.知道物体所受浮力大小跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。

经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程。能理解阿基米德原理并知道具体的数学表达式，能够熟练应用公式计算简单的浮力问题。

1.阿基米德原理的内容和具体的数学表达式；

2.能够应用公式计算简单的浮力问题。

通过实验探究，动手操作，理解阿基米德原理的内容和具体的数学表达式

2.能够应用公式计算简单的浮力习题。

知道物体的浮沉条件，运用物体的浮沉条件解释生活中的一些现象。

1.能根据二力平衡条件和力与运动的关系得出物体沉浮的条件，会判断物体在液体中的状态。

2.知道热气球，轮船，潜水艇是如何实现升降的。

会根据物体重力与浮力的关系判断物体在液体中的状态；

2.会根据物体物体密度和液体密度的关系判断物体在液体中的状态；

能够说出热气球，轮船，潜水艇是如何实现升降的

评价工具实施

明确学习目标和表现标准后，要设置具体的情境任务去达成学习目标，从而引出学生的行为表现，以便检验学生的学习情况以及新知识的掌握情况。本单元在课堂中采用行为观察、谈话、任务学习及课堂小测进行教学评价，课后采用调查的形式进行教学评价，多种方法了解学生的目标达成情况。其中课堂中的行为观察、谈话及小验属于表现性评价，学生的学习目标的达成程度可参考下表进行教学评价。

表现性评价量表

目标

A

B

C

浮力的定义，产生原因，方向，大小测量方法。

能准确表述浮力的定义，产生原因，方向，知道浮力大小测量方法是用重力减去浸没在液体中的弹簧测力计的示数。

对浮力的定义以及产生原因的能够理解但是描述不清晰，知道方向是竖直向上，知道大小测量方法但不能准确表述。

浮力的定和方向，但对其产生原因的理解不清晰，不知道大小测量方法。

跟浮力大小有关的因素。

知道物体所受浮力大小跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关，知道实验的思路和具体探究过程。

知道物体所受浮力大小跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关这个结论，但是对于实验探究过程以及实验整体思路较为模糊。

对于实验探究过程以及实验整