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第3课时教学设计
课题
认识自己(总议题:正确认识自己)
1.教学内容分析
作为初中道德与法治课程的开端,本单元学生即将展开的初中生活进行了系统的阐释,是教材建构的逻辑起点,具有统领全套教材的意义。本单元着眼“梦想”,旨在以人生梦想引领少年发展,立足“自我”促进学生全面发展,致力于将学生培养成为担当民族复兴大任的时代新人。
本节旨在引导学生关注共发展中的自己,意识到正确认识自己的正确性,能够学会正确的认识自己,为下一节做更好的自己奠定基础。
2.学情分析
初一学生,充满活力,思维活跃,对新课程充分兴趣,为本节的开展奠定基础;但初一学生思想不够成熟、认知能力有待提高,不能够做到正确认识自己和客观对待他人对自己的认识和评价,因此,在教学中教师应引导学生学会正确认识自己,理性客观看待他人对自己的评价,不断发展自己、完善自己。
3.目标确定
通过情景剧表演和合作探究,增强学生对正确认识自己重要性的理解,提高学生的表演能力和团队合作能力,培养健全人格提升道德修养;
接着开展画画像、猜猜看、谈感受活动,将道德与法治和美术进行学科融合,激发学生的想象力和创造力,让学生进一步把握如何正确认识自己,培养健全人格
哲理分享中,感受认识自己是一个过程,能够不断深化对自己的认识、发展自己、完善自己,培养健全人格。
4.学习重点难点
重点:认识自己的重要性难点:如何正确认识自己
5.学习活动设计
教师活动学生活动
导入新课:播放视频和进行小游戏“大风吹”,同学们一起问“吹积极配合教师参与
什么”,教师描述各种特征,当学生与该特张相匹配时,则快速热身游戏起立,不匹配时则坐下。
教师总结:通过游戏,老师发现同学们对自己的性格、爱好等有一定认识,我们可以通过哪些途径来更好的认识自己哪?我们一起学习第二课第一框《认识自己》
子议题一:正确认识自己有意义
教师活动议学情境:
情景剧表演(情景剧简介)
初中生小逸是校足球队的一员,他训练勤奋刻苦,是足球队
学生活动
认真观看情景剧,小组讨论、代表积极发言
球技最好的队员,但由于骄傲自大,跟其他队员的关系不是很融
洽。一天,足球队的教练想物色一名新队长,请队员们推荐,小
逸说:“我的球技最棒,你们都不如我,应该由我来当队长。”其他队员说:“小斌虽然球技不如你,但是他人际关系好,大家信
任他,大家愿意他来当队长”。小逸一气之下说:“那这次比赛我不参加了!”大家不欢而散。
议学任务:
1.你如何看待小逸对自己的认识?
2.这样的认识给他带来怎样的影响?
3.如果你是小逸你会怎样做?说明理由。
议学成果:
正确认识自己的重要性
1.有助于我们增强自信,促进自我发展。
2.促进与让他人交往,正确处理个人与社会的关系。3有利于更好的认识和改造外部世界
设计意图:
通过小组现场表演情景剧,增强学生的代入感和体验感,现场再现学生未能正确认识自己带来的后果,从而增强学生对正确认识自己重要性的理解,提高学生的表演能力和团队合作能力,培养健全人格提升道德修养。
子议题二:正确认识自己有方法
教师活动议学情境:
学生的自画像
议学任务:
1.画画像:每位同学拿一张自己喜欢的颜色的纸,用文字、图画等形式描绘自己。画完后折起来,由组长收集在一起。
(可以从外貌特征、性别、性格、特长等着手)
2.猜猜看:一位同学从中随机抽一张画像,猜一猜这是谁的画像?你如何评价这位同学?并说明理由。
3.谈感受:画像的主人公分享自己听到同学对自己评价后的感受。
议学成果:
如何正确认识自己:
1.通过对自我的分析认识自己
2.通过他人的评价来认识自己(P1方法与既能如何正确对待他人评价)
3.在生活实践中认识自己设计意图
开展画画像、猜猜看、谈感受活动,将道德与法治和美术进的想象力和创造力,让学生进一步把握如何正确认识自己,培养子议题三:认识自己是一个过程
教师活动
议学情境:
播放视频和展示杨绛先生语录:“人生一世,需要有三个自觉,无非是认识自己,洗练自己,自觉自愿的改造自己。”
议学任务:
结合视频谈谈你对这句话的理解
议学总结:
认识自己是一个过程,随着年龄的增长、知识的积累、视野的开阔,我们对自己的认识逐步深入,在这个过程中我们要不断发展
学生活动
积极配合教讨论、代表
师,小组发言
行学科融合,激发学生健全人格。
积极分享交流自己的观点
自己、完善自己。
设计意图
哲理分享中,感受认识自己是一个过程,能够不断深化对自己的认识、发展自己、完善自己。
认瓷6.
认瓷
正确认识自己的意义如何正确认识自己
认识自己
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