小学语文六年级上册统编版：六上《习作 笔尖流出的故事》.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

《习作：笔尖流出的故事》

教学目标

1.展开想象，创设独特的故事情境。

2.用“W曲线图”构思情节曲折的生活故事，突出人物形象。

3.试用环境描写或心理描写表现鲜明的人物形象。

教学重难点

教学重点：

1.展开想象，创设独特的故事情境。

2.用“W曲线图”构思情节曲折的生活故事，突出人物形象。

教学难点：

试用环境描写或心理描写创编出情节曲折、人物形象鲜明的故事。

教学过程

活动一流出独特的情境

（一）创设情境，明确任务

1.出示情境，交流故事。

作家的笔下流出许多美妙的故事，塑造了许多令人难忘的人物形象，如《三国演义》中足智多谋的诸葛亮，《俗世奇人》中的艺高人胆大的泥人张，《我要做个好孩子》中的热情仗义的金玲……

你们在哪些故事里认识了一些难忘的人物形象呢？

这些故事大多是虚构的，但又有生活的影子。

2.明确写作任务。

今天，也请你拿起笔，根据创设的环境和人物创编一个情节曲折，人物形象鲜明的故事，分享给身边的人。让我们像小说家一样思考，开启一场创编故事之旅吧！

（二）头脑风暴，归纳方法

1.你的生活中发生了哪些值得回忆的故事？我们可以从以下几个方面回忆哟！

2.想一想，拿出笔来完成以下的学习单。

3.写完后小组内交流，选出最吸引人的生活故事。

4.交流讨论，归纳创编故事情境的方法。

预设A：可以把自己的生活故事和其他人的故事情境结合起来，创编一个新的故事情境。

预设B：当我们自己的生活经历比较简单时，可以展开想象，通过增加人物、转换场景、改变结局等方法进行个性创想。

预设C：把自己听过的、看过的其他人的故事进行组合，创编出一个新情境。

【出示PPT】

（三）学以致用，创编故事情境。

1.下面就让我们用上小锦囊里的方法，完成以下学习单。（别忘了在主要人物上打“★”）

2.交流评价。

【出示PPT】

（1）小组交流

（2）全班汇报

【设计意图】创编情境为学生后续创编精彩故事提供有力保障，虽然对于学生而言有一定难度，但是学生也可以根据自己的需要自由表达，同时，有效的支架让学生的创编有章可循。

活动二流出曲折的情节

（一）梳理问题与人物表现。

1.同学们，情境独特了，如何让故事情节曲折、吸引人呢？让我们围绕故事主人公的特点，想一想，主人公会遇到哪些问题，他又是怎样解决的？

2.请用关键词将你的想法写进学习单内，写之前先阅读下方的小提示。

3.交流评价。

【出示PPT】

（1）小组交流

（2）全班汇报

4.教师小结。

同学们都能抓住主要人物的典型特点选择故事情节中的问题与对策，一定要记住我们的习作要求——故事要吸引人，下面就跟随老师一起来“画”“W曲线图”。

构思故事情节曲线图。

1.请大家选择上一张学习单里最典型、最精彩的三组问题对策构成你的故事情节。开始吧！

环境：人物形象：

2.回顾课文，学习样例。

很多同学不知道该如何选择，让我们一起来回顾一下本单元的课文《桥》。

例：环境：黎明山洪暴发的村庄主要人物形象：舍己为人的村支书

3.继续完善你的W曲线图吧。

评改故事曲线图。

【出示PPT】

1.小组交流

2.全班汇报

【设计意图】设置曲折情节突出主要人物的形象及特点，对于学生来说是十分困难的。借助图标支架，确定故事主要情节，借助交流梳理和同伴互评，理清自己真正要写的内容。

活动三流出生动的故事

根据构思图，完成初稿撰写。

请同学们根据“W曲线图”起草初稿，并试着用上环境描写或心理描写。

发现问题，回顾方法。

1.谁来评一评，他写的怎么样？

【出示PPT】

2.回顾描写方法。

（1）让我们来回顾一下本单元课文《穷人》，还记得它写了什么吗？

（2）这篇课文的环境描写、心理描写细腻传神。环境描写可以用在烘托人物形象时，也可以用在交代故事发生的背景时，或是表现人物情感的变化时。

【出示PPT】

（3）环境描写的方法有调动感官，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面描写周围的景物，或按空间或时间顺序进行描写。

【出示PPT】

（4）出示片段，对比异同。

【出示PPT】

三段都是心理描写！有直接描写式、抒情独白式，还有环境衬托式。

【出示PPT】

（三）运用方法，修改文稿。

1.对照提示，自己修改。

2.学习锦囊，修改题目。

【出示PPT】

小锦囊（四）

拟题方法

以人物（形象）为题，如《漂亮老师和坏小子》《青铜葵花》

以事件为题，如《三毛流浪记》《鲁滨逊漂流记》

以地点为题，如《草房子》《汤姆叔叔的小屋》

以线索为题，如《桥》《灯光》

以中心意思为题，如《我要做个好孩子》《一个女孩的心灵史》

以问题为题，如《谁动了我的