《鸿门宴》说课课件.pptVIP

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鸿门宴

司马迁一、说教材《鸿门宴》这篇文章是苏教版语文必修三第四专题“寻觅文言津梁”的一篇文章,这一专题是“研习.活动”,让学生在对文本的研习中仔细体会。《鸿门宴》节选自《史记》,虽名为宴会,实则暗藏杀机。二、说教学目标(1)弄清文中度、飨、会等文言实词、虚词的意思,并积累特殊的文言句式。(2)揣摩人物个性化语言、动作,把握人物形象,学习课文中运用对比等手法塑造人物的方法。(3)学会用一分为二的方法,用客观历史的辩证的眼光分析人物的成败。三、说教学重点和难点教学重点:揣摩人物语言、动作,把握项羽形象。教学难点:用一分为二的方法,用客观历史的辩证的眼光分析人物形象。四、说教法朗读、质疑、互动五、说课时安排(2课时)第一课时(初读):了解作者司马迁及相关史实背景;初步感知文本,朗读课文,纠正字音,并结合注释阅读全文;学生复述故事主要情节并拟出小标题(如无伤告密、范增说羽、项伯夜访等)第二课时(细读和展读)六、说教学过程(一)检查作业,积累字词词类活用、古今异义词(沛公军霸上;吾得兄事之;沛公……约为婚姻等)文中涉及的特殊文言句式(如被动句、宾语前置句等)难以理解的文言句子(如“大行不顾细谨,大礼不辞小让”、“人为刀俎,我为鱼肉,何辞为?”等)(二)新课导入,激发兴趣《史记》中有这样的记载,刘邦和项羽都看到秦始皇盛大出行的场景,项羽说:“彼可取而代之也”,刘邦说:“嗟乎!大丈夫当如此也!”,同样的心思,项羽说得率真无忌,刘邦说得委婉曲折,两人的性格差异由此可见一斑。(三)细读课文,品味人物(1)你心目中的刘邦和项羽是怎样的人?①项羽听到无伤之言后的大怒,曰:“旦日飨士卒,为击破沛公军”。从“怒”字中可见项羽怎样的性格,项羽“怒”的资本是什么?②从“鸿门宴座位图”分析人物心理,你看出了什么?③沛公的三次“为之奈何”有何区别?沛公六次“将军”与一次“项王”称谓变化有没有深层意蕴?④接受刘邦礼物之后项羽和范增为什么会有不同的表现?你还能从文中哪些细节看出刘邦和项羽的性格特点?(2)问题:司马迁心目中项羽是怎样的一个人?(明确:司马迁既然将项羽写入“本纪”,对其评价应该是“三分批评,七分赞颂”如他的重情重义、真挚坦诚、作战英勇等)(四)拓展阅读夏日绝句李清照生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。乌江亭杜牧胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。题乌江亭王安石百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。

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