小学数学西师大版一年级上册《连加、连减与加减混合》教学设计.docx

小学数学西师大版一年级上册《连加、连减与加减混合》

教学设计

教材分析

一、教材分析

《连加、连减与加减混合》是西师大版一年级上册在学生已经初步掌握了加法和减法的基本含义及简单运算的基础上进行教学的内容。这部分知识是对加减法运算的进一步拓展和综合运用，通过连加、连减、加减混合的运算形式，让学生感受数学运算的连续性和复杂性，为后续学习更复杂的数学运算以及解决实际问题奠定重要基础。教材通过生动有趣的情境图，如小朋友喂小鸡、公交车上下乘客等实例，引导学生理解连加、连减与加减混合的运算顺序和实际意义。

学情分析

二、学情分析

一年级学生经过前期对加法和减法的学习，已经对简单的加减法运算有了一定的认识和掌握，能够理解加法是把两部分合起来，减法是从总数中去掉一部分的含义。然而，对于连加、连减与加减混合这样相对复杂的运算形式，他们可能会因为运算步骤的增多而感到困惑。学生仍以直观形象思维为主，需要借助具体的情境和大量的动手操作活动来帮助他们理解这些新的运算概念和运算顺序。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

（1）让学生初步理解连加、连减与加减混合的含义，掌握其运算顺序，能正确进行计算。

（2）能根据具体情境列出连加、连减与加减混合的算式，体会其在实际生活中的应用。

2.过程与方法目标

（1）通过创设情境、动手操作、小组合作等活动方式，培养学生观察、思考、表达和动手能力。

（2）经历从具体情境中抽象出连加、连减与加减混合算式的过程，发展学生的数学思维。

3.情感态度与价值观目标

（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学学习活动的态度。

（2）让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，体会数学的实用性。

教学重难点

四、教学重难点

教学重点

（1）理解连加、连减与加减混合的含义及运算顺序。

（2）能正确列出并计算连加、连减与加减混合的算式。

教学难点

（1）理解加减混合运算中先加后减或先减后加的顺序依据。

（2）能准确描述连加、连减与加减混合算式所表示的实际意义。

教法学法

五、教法学法

教法

（1）情境教学法：创设丰富多样且贴近学生生活的情境，如小动物活动、校园生活场景等，吸引学生注意力，激发学习兴趣，帮助学生在情境中理解运算含义和顺序。

（2）直观演示法：利用实物、教具（如小棒、圆片等）进行直观演示，将抽象的运算过程直观化，便于学生理解。

（3）讲授法：在关键知识点，如运算顺序、符号含义等方面进行适当讲解，确保学生掌握准确知识。

学法

（1）观察法：引导学生仔细观察情境图、教师演示等，培养观察能力，从中获取数学信息。

（2）操作法：让学生通过动手摆小棒、圆片等操作活动，亲身感受连加、连减与加减混合的运算过程，加深理解。

（3）合作学习法：组织学生进行小组合作学习，在合作中交流想法、分享经验，培养合作意识和交流能力。

教学过程

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（预计时间：5分钟）

设计意图：通过有趣的情境吸引学生注意力，激发学习兴趣，自然引出连加、连减与加减混合的话题，为新课学习做好铺垫。

教师活动：

教师通过多媒体展示一幅小朋友在农场喂小鸡的情境图，图中有5只小鸡在吃食，又跑来了3只小鸡，过了一会儿，又跑来了2只小鸡。

教师提问引导：“小朋友们，看这幅图，农场里的小鸡可真热闹呀！一开始有几只小鸡在吃食呀？后来发生了什么事呢？”

学生活动：

学生认真观察情境图，然后纷纷举手回答。

学生回答：“一开始有5只小鸡在吃食，后来又跑来了3只小鸡，过了一会儿，又跑来了2只小鸡。”

（二）动手操作，探究新知（预计时间：25分钟）

设计意图：让学生通过动手操作，亲身感受连加、连减与加减混合的运算过程，从而理解其含义和运算顺序，同时培养动手能力和合作意识。

教师活动：

连加部分

（1）教师拿出一些小棒，说：“我们用小棒来表示小鸡哦。一开始有5根小棒代表5只小鸡，又跑来了3只小鸡，那我们就再加上3根小棒，现在一共有多少根小棒呀？”引导学生动手操作并思考。

（2）学生操作后，教师接着说：“过了一会儿，又跑来了2只小鸡，那我们还要再加上2根小棒，现在总共是多少根小棒呢？”引导学生继续操作。

（3）当学生得出结果后，教师引出连加的概念：“像这样，把三个数连续相加的运算，就是连加。写成算式就是5+3+2=10。”

（4）教师介绍连加的运算顺序：“在计算连加算式时，我们要按照从左到右的顺序依次计算，先算5+3=8，再算8+2=10。”

（5）教师让学生再次观察喂小鸡的情境图，引导学生用连加算式表示：“那我们再看看喂小鸡的事，用连加算式怎么表示呢？”

连减部分

（1）教师重新拿出一些小棒，说：“现在老师这里有10根小棒，代表10只小鸡哦。有3只小