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核心素养培养基础上的高中英语阅读教学研究

【内容摘要】伴随着新课程改革的贯彻落实，学科核心素养的培养成了越来越多教师关注的重点所在，对于英语阅读教学工作的开展而言，同样重视课堂教学中对于学生学科核心素养的培养与提升，但就部分高中英语阅读教学现状而言，其中仍旧存在很多不足与弊端，教学成效很不理想，学生核心素养的培养工作具有较大的不足。基于此，本文以高中英语学科核心素养为切入点，结合当前英语阅读教学工作中存在的不足与学科核心素养的优势之处，进而对核心素养基础上的英语阅读教学策略做出重点阐述。

【关键词】核心素养?培养基础?高中英语?阅读教学

引言

在素质教育与新课程改革持续深入之后，英语教学紧跟教育改革潮流，也在发生尤为显著的转变与发展，而现阶段如何在英语教学中有效培养学生的核心素养成了重要的话题之一。英语学科核心素养主要包含语言能力、学习能力、思维品质以及文化品格四个方面，而本文也重点由该四方面着手，提出了核心素养基础上高效的英语阅读教学策略，以供相关人士交流参考。

一、高中英语学科核心素养概述

高中英语学科英语科目作为高中课程体系中的核心组成部分，不但关系到学生的综合学习能力，同时更是学生英语学习时期的核心基础阶段。就英语学科核心素养而言，其主要是指在学生实际学习当中，学生除却要满足实践学习要求之外，同时还可以在教师教学开展中学习并掌握有关英语基础知识、能力以及学习方法，并且通过不断的积累与探究养成重要的品质与情感。英语学科核心素养的定义较为广泛，主要是指学生英语综合能力的培养与提升，通常情况下英语学科核心素养包含四个方面，即思维品质、语言能力、文化意识以及学习能力。其中思维品质指的是学生的思维方式与能力，具体是指在学习当中对英语学习的创新性、逻辑性以及判断性等方面学生所展现而出的思维能力特点与水平;语言能力是指在英语学习过后，学生可以利用语言表达方式将自己内心想要表达的意思进行表述表达的能力;文化意识指的是学生在学习当中对于中西方文化差异的个人感悟与理解，包括对西方优良文化的感知与了解;学习能力是指对英语学习方法的掌握与学习，并通过不断的创新与实践，学习并掌握新型的学习技能，从而促进英语学习成效的提高。

二、高中英语阅读教学中存在的问题

1.教学手段尤为落后

由于以往应试教育理念的深入人心，很多高中英语教师仍旧利用以往“师讲生听”的教学手段，将阅读文本进行机械化的翻译与分析，并未给学生提供有关的互动与交流学习的机会。也有部分教师的英语课堂教学目标不够清晰与明确，知识根据多年积攒的实践经验来带领学生阅读，未在阅读教学中适时导入一些阅读问题与有关任务。这样会对学生优良阅读习惯养成与学生自主阅读能力的提高带来一定的阻碍作用。

2.教学内容尤为单一化

在英语教学开展中，大多数教师的主要阅读材料都局限在英语课本中，生硬化地要求学生按照流程与顺序完成有关课堂阅读。由于受教师专业水平与课堂时间的局限，一些教师没有根据学生的兴趣来进一步拓展英语阅读教材，也未能利用行之有效的方式与方法来启发学生展开针对性的阅读学习。更没有在以往课本阅读的基础上导入一些多元化形式的阅读素材与先进的信息技术教学资源，这样不仅会使学生对英语阅读产生抵触与厌恶的心理，还会进一步影响学生今后深入性的英语阅读学习。

3.阅读实践缺乏指导性

在英语课堂教学中，一些教师未能透彻考虑到各个层次学生的综合学习能力与具体阅读水平，无法兼顾各个阶段学生的学情，所以，很难获得尤为理想的教学成效。另外，多数教师只是单纯地引导学生在课堂上开展对话训练，却没有根据核心素养的培養需求为学生设计与组织丰富十足的英语阅读活动。就算是安排了有关的英语活动，也仅仅是建立在薄弱的英语基础上，并没有利用高效的方式与途径培养学生的英语实践能力。此外，在英语实践活动开展中，还有部分教师一味地重视单向知识的传输，没有深入性地去了解学生，也没有对学生阅读中存在的问题进行指导，这将会促使学生英语阅读水平与问题解决的能力逐渐薄弱化。

三、核心素养基础上开展高中英语阅读教学的重要性

1.有助于学生英语读写能力的进一步提升

核心素养可以促进学生英语读写能力的提升，教师通常采用问题导入法的方式开展英语读写能力的培养教学，并使其有所提升。学生在阅读进行中，教师通常会设计出若干个有关的问题，使学生根据问题展开阅读，然后教师进行问题的提问，学生回答。通过此种方式的学习，能够有效培养与提升学生的核心素养。在阅读进行中，教师对学生读写能力的培养与练习可以慢慢提高学生的阅读感悟与思考能力，从而达到一举数得的教学成效。读写能力的练习让学生在脑海中为自己创设一种虚构化的阅读情境，通过此种阅读情境，学生的阅读思维逻辑会获得转变，并进一步提升其思维能力与水平。

2.有助于学生的语言思维能力的进一步提升

核心素养的培养还可以进一步提升学