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2024-2025学年七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者说课稿（新版）新人教版

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教材分析

“2024-2025学年七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者说课稿（新版）新人教版”章节，主要讲述了绿色植物在生物圈中的作用，特别是其在光合作用过程中如何制造有机物。本节课内容紧密联系实际，使学生理解绿色植物对生物圈的重要性，为后续学习打下基础。本节课旨在培养学生对生物学基础概念的理解，以及运用科学方法解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学思维与创新精神、生命观念与科学态度、科学探究与实践能力。通过学习绿色植物制造有机物的过程，培养学生运用科学思维分析生态系统的能量流动和物质循环，激发学生探索生命奥秘的创新精神。同时，引导学生形成对生命的尊重和爱护的科学态度，理解生物与环境的相互依存关系。在实践能力方面，通过实验观察和探究活动，提升学生运用科学方法解决问题的能力，培养学生的实践操作技能和团队合作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了绿色植物的基本结构和功能，对光合作用的概念有初步的认识。他们还学习了一些基础的生态学概念，如生态系统的组成和生物之间的相互关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对自然界充满好奇，对绿色植物如何制造有机物这一过程具有浓厚兴趣。他们在观察和动手实验方面表现出一定的能力，喜欢通过实践操作来加深理解。学生的学习风格多样，有的喜欢直观的图像和模型，有的偏好文字描述和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解光合作用的具体过程、光反应与暗反应的区分以及光合作用与呼吸作用的联系等方面可能会遇到困难。此外，对于一些抽象的科学概念，如“能量转换”和“物质循环”，学生可能难以理解。教师需要通过生动形象的比喻和实际操作来帮助学生学习。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲授法介绍光合作用的基本原理，通过讨论法引导学生探讨绿色植物在生态系统中的作用，使用案例研究法分析具体实例，加深理解。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演植物、阳光、二氧化碳等角色，模拟光合作用过程；进行实验活动，观察植物在不同条件下的光合作用效率；开展游戏，如“生态系统连连看”，以促进学生参与和互动。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示光合作用的动画和图表，使用实物模型帮助学生直观理解植物结构，以及使用互动式白板增强课堂互动性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

上课伊始，通过展示一组绿色植物在不同环境下的图片，引发学生对绿色植物生存条件的思考。随后提出问题：“绿色植物为什么能够在地球上生存并繁衍？”以此激发学生的好奇心和探究欲望，导入新课内容。

2.讲授新知（20分钟）

首先，利用多媒体课件介绍绿色植物的光合作用原理，解释光反应和暗反应的基本过程，强调绿色植物在光合作用中如何制造有机物。接着，通过案例分析，展示绿色植物在生态系统中的重要性，包括有机物的制造、氧气的产生等。最后，通过互动讨论，让学生分享对绿色植物在生物圈中作用的理解。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与光合作用和绿色植物作用相关的练习题，让学生在小组内讨论并解答。练习题设计要涵盖课堂讲授的关键知识点，以检验学生对新知识的掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，总结绿色植物在生物圈中的作用，强调其在制造有机物和维持生态平衡中的重要性。同时，鼓励学生在日常生活中关注绿色植物的保护。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，包括查阅资料了解不同绿色植物的光合作用特点，以及设计一个简单的实验来观察光合作用过程中氧气产生的情况。要求学生在下一堂课前准备好分享他们的发现和学习成果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述绿色植物光合作用的基本原理，包括光反应和暗反应的过程，以及制造有机物和产生氧气的基本机制。

2.理解应用：学生能够理解绿色植物在生物圈中的作用，包括有机物的制造者、氧气的提供者以及生态系统的平衡维持者。他们能够将所学知识应用于实际生活中，例如，通过种植绿色植物来改善环境。

3.科学思维：学生能够运用科学思维分析绿色植物与生态系统的相互关系，提出假设并通过实验来验证。他们在解决实际问题时能够运用科学方法，如观察、实验、分析等。

4.实践能力：学生在课堂实验和课后作业中，能够独立或合作完成观察和记录光合作用过程，设计实验方案，收集和分析数据，得出结论。

5.学习兴趣：学生对绿色植物和光合作用产生了浓厚的兴趣，能够主动查找相关资料，参与课堂讨论，提出问题并寻找答案。

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