Module 5 Unit2 I can speak French.(教学设计)-六年级英语上册（外研版三起).docx

Module5Unit2

IcanspeakFrench.教学设计

一、语篇研读

（一）What：文本主要围绕“寻找笔友”这一主题展开，呈现了四位不同学生（Mike、Tingting、Linda、Jim）的个人信息，包括姓名、年龄、城市以及他们各自的兴趣爱好和语言能力。例如，Mike来自澳大利亚悉尼，11岁，能写英文邮件和故事，喜欢阅读、游泳、唱歌等；Tingting来自中国香港，13岁，会说英语，喜欢足球、画画和玩游戏等。

（二）Why：目的是让学生通过了解不同人物的信息，学习如何用英语描述自己和他人的基本情况，包括年龄、居住地、语言能力和兴趣爱好等，培养学生的语言表达能力和跨文化交际意识。同时，通过阅读他人的信息，激发学生对不同文化和生活方式的兴趣，拓展学生的视野。

（三）How：文本以对话和个人信息介绍相结合的方式呈现。对话部分引出了“笔友”这一话题，并通过Sam和Amy的交流，暗示了不同人对笔友的不同需求。个人信息介绍部分则详细列出了四位学生的具体情况，使用简单明了的句子和常见的词汇，使学生易于理解和模仿。例如，“Icanspeak...Ilike...”等句型的反复出现，有助于学生掌握相关表达方式。

二、学情分析

（一）已知：学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的英语词汇和简单的句型，如数字、颜色、常见的动物、日常活动等，能够进行简单的日常交流；对英语学习有一定的兴趣和积极性，具备一定的听说读写能力基础。

（二）未知：对于用英语准确、全面地描述自己和他人的多种信息，如兴趣爱好、语言能力等，可能还存在一定的困难；对于不同国家和地区的文化背景了解较少，在理解和运用跨文化交际知识方面有待提高。

（三）能知：通过教师的引导、图片和情境的辅助，学生能够理解文本中的新词汇和句型，如“penfriend”“email”“story”“draw”“dance”“paint”“collectstamps”等；能够模仿文本中的句式，结合自己的实际情况进行简单的个人信息介绍和交流，从而提升语言表达能力和思维能力。

三、教学目标

（一）语言能力：学生能够听懂、会说、认读单词：penfriend,email,story,draw,dance,paint,collectstamps,Sydney,SanFrancisco,London；能够运用句型“Icanspeak...Ilike...”来描述自己的语言能力和兴趣爱好；能够读懂关于人物信息的文本，并能获取关键信息。

（二）思维品质：培养学生的观察能力，让学生能够观察文本中的细节信息，如年龄、城市等；通过比较不同人物的兴趣爱好和语言能力，培养学生的分析和归纳能力。

（三）学习能力：指导学生掌握阅读技巧，如略读、精读等，提高阅读效率；鼓励学生积极参与课堂活动，培养合作学习和自主学习的能力。

（四）文化意识：让学生了解不同国家和地区的文化特色，如城市名称、兴趣爱好等方面的差异；培养学生尊重不同文化的意识，增强跨文化交际能力。

四、教学重点

（一）词汇：penfriend,email,story,draw,dance,paint,collectstamps,Sydney,SanFrancisco,London等单词的认读和理解。

（二）句型：掌握“Icanspeak...Ilike...”句型的用法，并能运用该句型进行个人信息的描述。

（三）文本理解：能够理解文本中关于人物信息的内容，获取关键信息，如姓名、年龄、城市、语言能力和兴趣爱好等。

五、教学难点

（一）句型运用：如何引导学生准确、流利地运用“Icanspeak...Ilike...”句型来描述自己较为复杂的兴趣爱好和多种语言能力。

（二）文化差异理解：帮助学生理解不同国家和地区的文化差异，以及这些差异在语言表达和兴趣爱好中的体现。

（三）信息整合与表达：让学生能够将所学的词汇、句型和个人信息进行整合，并用英语进行有条理的表达，如介绍自己或他人的情况。

六、教学过程：

Step1:Leadin

Singasong.

Step2:Presentation-A1

1.Askandanswer.

Q:Whataretheydoing?Whoarethey?

Step3:Presentation-A2

1.Askandanswer.

Step4:Practice

1.Listenandread.

Homework

基础题：抄写二十到九十的数字单词各三遍，要求书写规范、准确。

提高题：用英语写出自己家里的人数、房间数等，并用数字进行具体描述。