Module 5 Unit1 Can you run fast(教学设计)-四年级英语上册（外研版三起).docx

Module5Unit1

Canyourunfast?教学设计

一、语篇研读

What：本语篇主要围绕“Canyou...?”的句型展开，通过对话呈现了询问他人是否能做某事以及相应的回答。具体包括询问能否跑得快、跳得高、跳得远、骑得快等。

Why：通过这些对话，让学生学会用英语表达自己的能力以及询问他人的能力，提高学生的语言交际能力。同时，也可以培养学生的观察能力和思维能力，让他们在理解对话的过程中思考不同人具有不同能力的原因。

How：以对话的形式呈现，语言简洁明了，易于学生理解和掌握。通过听、说、读、练等多种方式，让学生在实际情境中运用所学句型。

二、学情分析

已知：学生在之前的学习中可能已经接触过一些简单的英语句型和词汇，对英语学习有一定的兴趣和基础。

未知：对于“Canyou...?”这个句型的具体用法和回答方式可能不太熟悉，对于一些动词短语如“runfast”“jumphigh”“jumpfar”“ridefast”等的理解和运用也可能存在困难。

能知：通过教师的引导和练习，学生能够掌握“Canyou...?”这个句型的用法，能够正确运用动词短语表达自己的能力，并能够在实际情境中进行简单的英语对话。英语国家中人们询问他人能力的方式，增强跨文化交际意识。

三、教学目标

语言能力：学生能够听懂、会说、认读“Canyou...?”这个句型以及“runfast”“jumphigh”“jumpfar”“ridefast”等动词短语;学生能够正确运用“Canyou...?”这个句型询问他人的能力，并能够用“Yes,Ican.”或“No,Icant.”进行回答。

思维品质：培养学生的观察能力和逻辑思维能力，让他们能够根据对话内容进行推理和判断;鼓励学生发挥想象力，尝试用不同的方式表达自己的能力。

学习能力：引导学生通过听、说、读、练等多种方式学习英语，提高自主学习能力;培养学生的合作学习能力，让他们在小组活动中互相帮助、共同进步。

文化意识：让学生了解英语国家中人们询问他人能力的方式，增强跨文化交际意识;培养学生的文化包容意识，尊重不同人的能力和差异。

四、教学重点

掌握“Canyou...?”这个句型以及相关的动词短语。

能够正确运用“Canyou...?”这个句型询问他人的能力，并能够用“Yes,Ican.”或“No,Icant.”进行回答。

五、教学难点

动词短语的正确运用，如“runfast”“jumphigh”“jumpfar”“ridefast”等。

学生能够在实际情境中灵活运用“Canyou...?”这个句型进行对话。

六、教学过程：

Step1:Leadin

1.Let’schant.

2.Review-

①Guesswhattheyare.

②Pairwork.

Step2:Presentation-A1

1.Listenandchant.

2.Askandanswer.

Q1:CanAmyrunfast?

Q2:CanDamingjumphigh?

Q3:CanLinglingjumpfar?

Q4:CanSamridefast?

Step3:Presentation-A2

Let’smatch.

2.Let’slisten.

Q:Whoisthewinner?

3.Listen,pointandfind“can”.

Step4:Practice

Listenandsay.

Watchandanswer.

Pairwork.

Step5:Homework

基础题：听录音，跟读课文，模仿语音、语调。背诵“Canyou...?”这个句型以及相关的动词短语。

提高题：用“Canyou...?”这个句型询问家人或朋友的能力，并记录他们的回答。然后用英语向全班同学汇报。

拓展题：小组合作，编写一个关于询问能力的对话，并进行表演。可以加入一些新的动词短语和句型，如“Canyouswimfast?”“Icandrawwell.”等。

板书设计:

教学反思:展示一些动作图片让学生猜测，增加了学习的趣味性和神秘感，激发学生的好奇心和求知欲。同时，创设真实的情境，如询问对方是否能做某事，让学生在情境中理解和运用“Canyou...?”句型，提高了语言的实际运用能力。

不足：在课堂教学中，虽然设计了多种活动让学生参与，但可能没有充分考虑到学生的个体差异。部分学生可能在语言基础、学习能力等方面存在不足，导致在某些活动中跟不上教学节奏，无法充分参与到学习中来