2023年湖南省邵阳市第二中学高考全真模拟考试语文试题.pdfVIP

2023年湖南省邵阳市第二中学高考全真模拟考试语

文试题

语文试题

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡指定位置上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，请用2B铅笔填涂在答题卡上；回答非选

择题时，请用黑色签字笔书写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束时，只交答题卡，试卷请妥善保管。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成1-5小题。

材料一：

在我国，整本书阅读教学可以追溯到古代私塾教育，而近代梁启超、胡适等

语文教育家十分重视整本书阅读。新课程改革以来，整本书阅读逐渐走入阅读教

学视野，奋战在教学一线的教师纷纷探索整本书深度阅读的现实价值。

整本书阅读从单书到群书，丰富了阅读课程。整本书阅读教学受到时间、书

本、考试等方面的制约，有时会有单一化、应试化的倾向。仅仅围绕必考书目展

开阅读，这对中学生阅读能力提升无益。整本书的内容丰富，构建体系化的整本

书阅读课程是深度阅读展开的基石，能引导学生走到书本的广阔海洋，以一促十，

从一棵树走向一片森林，从一滴水遇见一片海洋。阅读课程是整本书阅读教学的

系统呈现。如果说单本书是课堂教学的主要对象，那么校本课程的名著阅读、活

动课程就是以群书为辅。实施过程中，教师根据书本特质交替进行泛读和精读，

从课堂走向课外，从单书走向群书，建设丰富多样的整本书阅读课程，打开学生

的阅读时空。

整本书阅读从浅表走向深度，变革了教学方式。随着整本书阅读教学热潮的

兴起，我们会看到目标定位不明、任务设计模糊、教学过程简单等若干偏差，这

些问题与当下阅读环境的浅层化、娱乐化有一定关系。以深度教学引领整本书阅

读教学，是为了突破浅表化的教学困境，立足教与学的“手性关系”，以教师深

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度的“教”引导学生深入地“读”，改变学生对整本书阅读的兴趣不足、方法不

佳、思维不深的阅读状态，引导学生找到属于自己的阅读方法，从浮光掠影、不

求甚解的浅阅读走向贴近语言、理解内容、以心契心、思维提升的深阅读，培养

学生真正走进整本书阅读，而不是浮于表面，在深度阅读教学中促进学生阅读的

增值。

整本书阅读从知识走向能力，提升了素养发展。要改变整本书深度阅读教学

中碎片化、快餐化的阅读教学现状，将片面、平面、僵化的知识教学转化为完整、

立体、纵深的培养能力、发展素养的教学，需要着眼于学生的阅读能力，进行真

实、全面、长期的实践培养。整本书深度阅读教学，强调的是阅读者和知识相遇

的过程，强化的是在深度的阅读中，学生沉入阅读活动，投入阅读实践，激活阅

读体验和经历。在这一过程中，学生汲取到书本知识的科学属性、社会属性和文

化属性，学会将书本知识与个体、社会联系起来，运用书本知识解决学习、生活、

思想等问题，在读、学、用的过程中培养阅读者的关键能力，促进核心素养的发

展，让书本知识激发学生的精神发育。

（摘编自蔡丽亚《整本书深度阅读教学的思考》）

材料二：

探讨整本书阅读测评目标，需要考量整本书阅读教学的任务目标。必修阶段，

整本书教学课程有18个课时，占1个学分。在此学习阶段，一部长篇小说《红

楼梦》，一部学术著作《乡土中国》是课程的主要组成。从整本书阅读教学的课

程目标来看，从阅读的言语习得中建构阅读整本书的经验，提升阅读鉴赏能力，

培养阅读习惯和方法，提升思维品质等核心素养都是课程落实的目标所在。因此，

整本书阅读测评的目标指向应是很明确的。

整本书阅读测评的目标应反映阅读的真实情况。它要能检测出学生阅读的程

度、素养，包括其阅读的态度、习惯，以及整本书阅读的意识和阅读能力。整本

书阅读的能力体现在对整本书整体、有机的把握，如学术著作重在理解学术概念，

把握论述逻辑、语言特点等；如长篇小说的阅读，重在对整本书思想内容、艺术

特点、人物关系及艺术架构的整体把握。

整本书阅读测评的目标应检测到核心素养层级。学科核心素养是学科育人价

值的集中体现，而整本书阅读与教学研讨任务群的课程目标也是通过语言的实践

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达成素养目标。那么，“语言建构与运用”“思维发展与提升”