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小班语言你藏我找教案反思

设计背景

喜爱嬉戏是幼儿的天性，对于任何一个年龄阶段的幼儿来说，嬉戏永久是他们最钟爱的活动。捉迷藏这一嬉戏是幼儿常常会经受的活动，对他们来说对于这一嬉戏有丰富的感性熟悉。《捉迷藏》这首散文诗恰恰运用了拟人化的手法描写太阳与一群活泼得意的颜色在捉迷藏这一活动，散文语言生动好玩机具儿童化，动感剧烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。本活动从中班幼儿的认知特点动身，以嬉戏为主线贯窜整个教学活动，教师创设一个美丽的环境，让幼儿在玩玩乐乐中学习语言，在学习语言中体验欢乐，在欢乐的体验中增长学问，使每个幼儿都能在活动中提高语言力量。

活动目标

1、观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“色躲在里”，并能进展仿编。

2、培育幼儿对文学作品的兴趣和口语力量。

3、感受颜色无处不在，体验与颜色共同嬉戏的乐趣。

4、大胆参加活动，体验散文无限美妙的遐想意境。

5、愿意大胆地把自己的想法告知大家。

活动重点难点：

活动重点：

观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“色躲在里”。

活动难点：

培育幼儿的口语力量，并能进展仿编句子。

活动预备

1、立体画一幅(里面画有：蓝天、白云、太阳、树木、花、草);

2、一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片;

3、红、黄、蓝、绿的颜色宝宝若干个。

活动过程

一、活动导入

说一说：捉迷藏

1、教师：你们玩过捉迷藏吗?你们是怎样玩的?

2、幼儿举手发言，说说自己对捉迷藏嬉戏的熟悉。

3、教师小结：捉迷藏嬉戏就是一个躲，一个找的嬉戏。

二、活动指导

1、出示红、黄、蓝、绿的四个颜色宝宝。

教师：捉迷藏嬉戏真好玩!教师这里有四个颜色宝宝，它们也想玩捉迷藏嬉戏，请小朋友来帮它们藏一藏，看看藏在哪里不简单被发觉?

2、教师出示立体图画的教具，请幼儿上来操作。接着逐一出示颜色宝宝引导幼儿操作，如：

教师：(拿出绿色宝宝)这是什么颜色宝宝啊?它躲在哪里不简单被发觉呢?(树叶里)

教师：由于绿色宝宝的颜色和树叶很相像，所以躲在里面不简单被发觉。

过渡语：小朋友都帮颜色宝宝藏好了，那颜色宝宝是不是和小朋友一样聪慧呢!请听教师朗读散文诗《捉迷藏》。

3、教师有感情地朗读散文诗《捉迷藏》，幼儿观赏。

过渡语：听完教师朗读的散文诗颜色宝宝是不是躲在小朋友帮它隐藏的地方呢?

4、请个别幼儿用完整的语言说：“色躲在里”，然后再集体说一说。

过渡语：你们太棒了!那太阳、黑夜是怎么样和颜色宝宝玩捉迷藏的呢?请听教师朗读散文诗《捉迷藏》。

5、教师再次有感情的朗读散文诗《捉迷藏》。

教师：在我们的生活中还有许多颜色宝宝，它躲在什么地方呢?我们一起来找一找。

6、教师引导幼儿查找生活中的颜色宝宝。

7、请找到颜色宝宝的幼儿用完整的语言说：“色躲在里”。

三、嬉戏：捉迷藏

过渡语：教师想请小朋友来做一次颜色宝宝，教师来做太阳，玩一玩捉迷藏的嬉戏。

1、布置嬉戏场地，把一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片分别放在椅子上，并且把红、黄、蓝、绿色宝宝放在桌子上(颜色宝宝的数量视幼儿嬉戏人数而定)

2、请小朋友选一个颜色宝宝挂在胸前，然后按颜色分别找到同颜色的地方躲起来。

3、教师提示幼儿只能躲在教师规定的范围内。

4、教师数一到五，然后去找，被找到的幼儿要用完整的语言说：“色躲在里”。

四、活动完毕

教师带着幼儿到室外去查找颜色宝宝躲在哪里?

活动反思：

依据幼儿的年龄特点和学问的水平我设计了这样的活动目标：1、观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“色躲在里”，并能进展仿编。2、培育幼儿对文学作品的兴趣和口语力量。3、感受颜色无处不在，体验与颜色共同嬉戏的乐趣。活动重点是观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“色躲在里”。活动难点是培育幼儿的口语力量，并能进展仿编句子。

优点：首先利用提问式导入让幼儿拓展思维，依据幼儿自己已有的阅历说说对捉迷藏嬉戏的熟悉，我觉得这个很好，幼儿也能积极的协作，发挥自己的想象力，然后用拟人的称呼颜色宝宝也想玩捉迷藏嬉戏，让幼儿自己动手操作帮颜色宝宝找到隐藏的地方，幼儿能够积极的举手参加，让我意外的是有个小朋友帮黄色宝宝躲到太阳里，我当时能够确定了他的答案。接着我就从课堂引到生活中，让幼儿找寻生活中颜色宝宝的隐藏之处，我认为我能急躁的引导他们去发觉颜色宝宝，并且培育他们的口语表达力量，孩子们能用完整的语言说出：“色躲在里”。最终我就用一个嬉戏来让幼儿发觉颜色宝宝更多的隐藏之处，开拓幼儿的思维，还有我在进展每个环节时能够无意识的对幼儿进展文明礼仪教育，比方让幼儿操作时我对幼儿说“请你来”，操作完了我对幼儿说“感谢，你