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教你做自己孩子的语言训练师

在语言训练的时候，请反思下面三个问题：

1、你清楚孩子的语言理解能力吗？

孩子的能力基础和理解力基础是一切教学的前提，作为妈妈你应该了解孩子能理解什么样的语言，甚至哪个词他可以理解，哪个词不能理解。我想，用心的妈妈都可以做到这一点。

这就是我为什么讲爸爸妈妈才是最适合语言训练的人选的原因。就算语言训练师，除非是长期固定的语言训练师，才会知道你的孩子到了哪个阶段。

2、请问自己，他具备开口说话的条件了吗？?

语言是沟通和理解发展到一定程度的产物，很多妈妈很着急说：我的孩子为什么还不开口？

沟通到一定阶段，理解力到一定阶段，语言才会出现，否则出现的语言就是鹦鹉学舌，没有任何实际意义。孩子具备沟通的能力，希望与你沟通，而且他又能理解日常用品以及指令，这才具备说话的条件。

如果一个2岁的孩子，他即使不开口，你让他做什么都可以做到，还可以用手势和表情让你明白他的需求，也可以听你的指令，你也没有什么可以担心的。这样的孩子在出现语言后，会很快发展。

我的观点是：当一个孩子（听力正常）想进行社会交往时，语言的出现就是自然而然的事情了，而在婴幼儿（0-3岁）时期，社会交往首先是眼神、表情、动作，最后可能才是语言。

还有很多妈妈问我：我的孩子不说话，是不是口肌问题？

我现在发现确实有一部分自闭症孩子控制说话的神经有障碍，导致孩子开口困难。但是大部分的自闭儿不讲话，还是理解能力和沟通欲望限制了他的语言发展。孩子刚开口，语言不清楚是必然的，不需要太焦虑，这不是语言发展的重点，说多了，自然会越来越清楚，如果好几年清晰度都没有改善，可以求助专业的口肌治疗师帮助。?

我的态度是，口肌治疗可以做，但是不要寄予太多希望。孩子语言发展还是理解力和沟通所决定的。

3、我是否创造了足够的沟通情境来教授孩子语言？

孩子的语言需要生活中的情境设置来加深孩子的理解，以及让他明白说话的场合和情景是什么。比如很多妈妈为如何教授孩子问句而烦恼，问句需要的就是：让孩子明白，在什么场合下，使用什么样的疑问句。

4、我的语言难度恰当吗？

首先我说一个自闭症孩子很容易出现的问题：“鹦鹉学舌”。为什么孩子会出现鹦鹉学舌？就是因为你说的是他理解不了的句子和词汇，他只能机械的重复一遍或者模仿一遍。

前天，一个妈妈带着2岁多的谱系女儿来找我，她只有很简单的几十个单词量。和我分手的时候，她忽然说：“打招呼。”这就是妈妈平时示范了超越她理解能力的词，她只知道和人告别或者见面的时候，模仿出这个词，但是却不理解这三个字的意义……“打招呼”对现阶段的她来说是毫无意义的，反而会让孩子在不合适的情境下说出这个词汇。

我给妈妈的建议是不要紧张，当她出现这个不正确的使用情况时候，忽略：“和人见面，你就示范——‘你好！’和人分手，你就在旁边旁白——‘拜拜！’让她模仿说出就好在旁边示范一句‘拜拜’即可。”?等她的语言理解能力再发展到抽象的阶段，可以用两个大人的情景演练，告诉她，“嗨”“你好”等等都是“打招呼”。

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太复杂了，孩子理解不了，太简单了，孩子学不到更新的内容。我曾经说过一个8比2的原则。

比如你要叙述一件事情给孩子，最好80%的内容是孩子理解的范围，20%的语句是超出孩子理解力水平的，可以让孩子以已知带动未知，达到不断学习新语言的目的。

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比如，我在给小米讲故事方法的发展：

最初，我把故事书先看一遍，我不会照本宣科，而是降低了难度，用自己的语言，把故事中的核心情节讲完的。甚至我会刻意忽略一些无关大情节的细节描写，比如贝贝熊的书中，有很多啰嗦的描写，在我看来是没有用的，反而会分散孩子的注意力。比如一棵很多分叉的大树，我努力让孩子看到，这是一棵树，不要让很多枝叶挡住眼睛。我也是最反对对故事书照本宣科念的人，还容易让孩子形成刻板。

但是现在，我对着书本讲故事，已经变成了念故事，或者把里面的某些词汇换成我想要她学习的新词汇，从降低难度变成拔高难度。以前只有我在她很熟悉的故事的时候，才会选用这种方法。

如果一个故事很熟悉了，我就会按照版本来读，甚至西游记我买了几个版本来给她读，因为里面多加的枝叶已经不会影响内容的理解。而且会让孩子理解到一些新的复杂的词汇。

所以要根据孩子的能力的不同阶段，选用适合的方法。

有的家长问：我的孩子感觉日常需求什么都会讲了，再怎么训练语言？

可以向思维的深度和广度挖掘。我们的孩子往往心智比较单纯，比同龄孩子都幼稚，我们可以通过聊天，通过一点点深度的增加，来填补孩子的弱项。所以这种训练是每个圈内的孩子永远都需要的。

有的家长问：什么时候是适合语言训练的时候？我的回答是随时随地。

你在开口跟孩子沟通的时候，你在阐述一个事情给他的时候，你都要先想好应该怎么说，这句话孩子是否能理解，能够理解到什么程度。这件事我应该怎么用合适他的发育年龄的叙事形式讲