高中政治统编版选择性必修三10-2体会认识发展的历程课件.pdf

我们初到一中，看到它的教室、宿舍、

食堂、操场、花草树木，接触一些新的老师

和同学，了解这所学校的规模以及它的周围

环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的

一个比较完整的印象。

思考：你对我们学校最初印象是什么?现在的看

法又是怎样的?

多样的现象和人脑直观反映形成感性具

外部联系体的认识

深入认识本质

运用思维抽象实现本

质和表象的统一

第十课推动认识发展

第二框体会认识发展的历程

课程标准：

解析认识经由′感性具体——思维抽象——思维具体‘的途

径，体会认识不断深化的历程

学习目标：

1.感性具体的含义、局限性?

2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性?

3.思维具体的含义、表现?

4.思维抽象到思维具体的环节?

5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系?

一、从感性具体到思维抽象

1、感性具体：第一印象注意：感性具体是认识的起点。

(1)含义：

第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律

的反映，因而不一定具有可靠性。

(2)局限：

感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象

上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事

物整体，因而它对事物的认识还不完全。

例：来我们学校的初印象。

1.在秋天，树叶会变成各种美丽的颜色，如紫色、黄色和红色。这

是为什么呢?科学家研究后，发现在许多植物的叶子中，有许多天

然色素，例如说叶绿素、叶黄素以及花青素，类胡萝卜素等等，树

叶的颜色其实就是与这些天然色素的含量、比例的不同息息相关。

从整体中抽取一部分，抽取这部分的质的规定性

2.什么是植物呢?科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出

植物的定义。

从个性中抽取某种共性

2、思维抽象多面到一面，个性到共性

(1)含义：

思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方

面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。

(2)目的与内容：

实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同既可以从

事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，

也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。

在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着

空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比

轻物先落地，人们没有认清楚感性具体律。因此，

亚里士多德作出了重物比轻物元洛地的结论。

在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空

环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思

想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体

运动。轻重物体的自由下落速度思维抽象即重力加

速度的大小都是相同的。因此，了亚里士

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多德的结论。

思考：在自由落体运动定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象的?

(3)思维抽象的环节

第一步：在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理

现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。

思维过程上的抽离性

①分离：是思维抽象的起始环节。

任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象分离就是暂时不

考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开

来、从与其他对象的联系中抽离出来。

例如：小明同学学习很用功，可在历次考试中得