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第六单元第课时买矿泉水教学设计
学校授课班级授课教师
1.结合“买矿泉水”的现实情境,探索并掌握连乘的运算顺序,能正确计算连乘法。
2.在解决实际问题的过程中,初步了解分析问题和解决问题的基本方法,逐步提高解决
学习目标
问题的能力。
3.初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。
重点理解并掌握连乘的运算顺序,运用连乘解决实际问题。
难点培养学生的逻辑思维能力,提高学生解决问题的能力。
学生已经学习并掌握了连乘的运算顺序,但是学生还未学习如何用乘法的综合运算去解决
学情分析生活中的实际问题。应用题一向是数学学习中的难点,联系实际生活,有助于帮助学生理
解。本课时的重点内容是运用连乘方法解决生活中的实际问题。
核心素养运用数学计算解决生活中的实际问题,初步掌握“分析法”和“综合法”这两种解题方法。
教学辅助教学课件、学习任务单
教学过程
情境导入--引“探究”
师:同学们,你们平时喜欢喝饮料吗?有自己去买过饮料吗?今天老师在买饮料时遇到一些
问题,我们一起去帮帮忙吧!
【设计意图】创设情境,一方面激发学生学习的兴趣,另一方面加强学生从情境中获取信息
的能力。
学习任务一:连乘
新知探究--习“方法”
(一)估一估,探索连乘的估算方法。
出示主题图
1.说一说,你能从图中获取哪些数学信息?
预设:矿泉水每箱24瓶,每瓶3元,老师买了2箱矿泉水。
2.估一估,买2箱矿泉水大约需要多少钱?
(1)独立思考解答,然后小组讨论交流自己的想法。
(2)全班交流汇总估算的方法
师:你估算的结果是多少?你是怎样想的?
预设1:可以将每箱瓶数往大估,2箱大约50瓶,每瓶3元,2箱最多150元。
预设2:1箱大约70元,2箱大约140元。
师:大家估得都不错,看来答案在120元和150元之间。
(二)算一算。
师:解下来我们一起来算一算张老师到底花了多少钱?验证一下我们的估算结果。
1.独立思考列式计算,完成后小组内交流讨论。
2.全班集体讨论,展示分享自己的想法。
预设1:24×3=72(元)72×2=144(元)
预设2:24×3×2=144(元)
预设3:24×2=48(瓶)48×3=144(元)
预设4:24×2×3=144(元)
分别找学生来分享自己的计算方法,并说一说所列算是的含义和计算的过程。
师:我们套就出来几种解决这个问题的方法,这些方法个表示什么意思呢?(引导学生介个
算式,重点理解连乘算式的运算顺序和含义,回顾解题的过程和思路)
预设1:24×3×2,是先算一箱多少元,再算2箱多少元。
预设2:24×2×3是先算两箱一共有多少瓶,再算一共多少元。
(板书关系式)
师:连乘算式的运算顺序是什么?
生:从左往右计算。(板书划重点)
师:通过实际的计算,我们可以看出我们刚才估算的方向是正确的,需要注意的一点是,在
估算花多少钱时,我们要往大估,避免出现钱不够的情况,即估大不估小。
易错点:钱数应估大不估小,以免实际花钱时钱不够。
(三)说一说下图中的信息,算一算。
出示三幅主题图
1.出示第一幅图。
一共放多少本书?
(1)从图中你知道哪些数学信息?要求什么问题?
数学信息:有两个书橱,每个书橱3层,每层能放35本书。
问题:一共能放多少本书?
(2)怎样求解?独立思考列式计算,完成后小组内讨论。全班交流分享。
方法1:先求出两个书柜一共有多少层,再求一共有多少本书。
列式:2×3×35=210(本)
方法2:先求出一个书柜有多少本书,再求两个书柜一共有多少本书。
列式:3×35×2=210
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