《整十数加减整十数，整十数加减一位数》（教学设计）2023-2024学年青岛版小学数学一年级下册 (2) .pdf

《整十数加减整十数，整十数加减一位数》教学设计与意图

【教学内容】

《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制一年级下册第三单元信息窗3

P32-34页

【教材分析】

本节课是在学生学习了20以内的加减法、100以内数顺序及数的组成、100以

内数的读写的基础上进行教学的，为后续学习100以内的加减法做好铺垫。

【教学目标】

1.学生通过自主探究，进一步体会加法的意义，掌握整十数加减整十数、整

十数加减一位数的算及算法，并且能够熟练进行口算。

2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化。

3.感受计算与生活、社会的密切联系，培养初步的应用意识，增强学生学好

数学的信心。

【教学重点】

整十数加减整十数、整十数加减一位数的口算方法。

【教学难点】

解并掌握整十数加减整十数、整十数加减一位数的算。

【教学准备】PPT课件

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

1.梳信息

谈话：同学们，这节课我们一起去小阳家的

菜园，看看在菜园里会发生什么故事吧？

课件出示教材中的情境图。

提问：仔细观察，你发现了哪些数学信息？

引导学生观察图中的数学信息：妈妈摘了30

个南瓜，小阳摘了6个，爸爸摘了40个

2.提出问题

提问：根据这些数学信息，你能提一个用加法解决的数学问题吗

预设1:爸爸和妈妈一共摘了多少个？

预设2：妈妈和小阳一共摘了多少个？

3.谈话：我们先来看第一个问题，“爸爸和妈妈一共摘了多少个？要解决

这个问题需要用到哪两条数学信息？

预设：爸爸摘了40个；妈妈摘了30个。

追问：怎样列式？

预设：40+30=(板书)

追问：为什么要用加法？

预设：求一共摘了多少个，就把爸爸和妈妈摘的合起来，所以用加法。

谈话：要求“爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？实际上就是把40和30合

起来，也就是求40加30的和是多少。

【设计意图】上课伊始，为学生呈现菜园里摘南瓜的景象，有效地激发学生

的学习兴趣，使学生感受到数学与自然、生活的密切联系，为后面的研究学习做

好铺垫。

二、算法交流，分析比较

1教.学“整十数加整十数〃

(1)自主探究，初步感知

谈话：40+30等于多少呢？能不能自己想办法解决？你可以借助手中的学具

摆一摆、拨一拨，或者画一画，也可以联系以前的知识。

(2)算法交流，解算

谈话：我们一起来看看同学们想到的方法吧！

课件展示每种算法的过程，引导学生由易到难进行观察并解算。

(1)数一数。从40向后继续数50、60、70o这是十个十个数的。

(2)摆小棒。用4捆小棒表示40,用3捆小棒表示30,4捆和3捆合起来

是7捆，也就是70o

(3)拨计数器。先在十位上拨4个珠子表示40,再在十位上拨3个珠子表示

30,合起来就是70。

(4)说数的组成。40表示4个十，30表示3个十，4个十加3个十是7个

十，7个十就是70。

(3)观察比较，优化方法

谈话：刚才我们通过数一数、摆小棒、拨计数器以及说数的组成的方法都能

算出40+30=70o同学们真了不起，想出了这么多方法来计算。这几种算法，你

比较喜欢哪一种，为什么呢？请把你的由说给爸爸妈妈听一听吧。

预设：说数的组成不需要借助任何学具，计算最快、最方便。

谈话：请根据数的组成来解决下面的题目吧，算完后说一说你是怎样计算的。

出示：20+50=40+40二

小结：用说组成的方法又快又准确的帮助我们完成了这些题目。

2.教学“整十数加一位数”

(1)方法迁移，独立探索

谈话：刚才我们解决了“爸爸和妈妈一共摘了多少个？这个问题，下面我

们看第二个问题：“妈妈和小阳一共摘了多少个？怎么列式呢？

预设:30+6=

谈话：30+6又该怎样计算呢？你能根据数的组成说一说吗？

预设：3个十和6个一合起来是36。

谈话：同学们，你学会了吗？试试看，相信你一定能行！