统编版(部编版)语文四年级上册第八单元《纪昌学射》教学设计.docx

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统编版(部编版)语文四年级上册第八单元

《纪昌学射》教学设计

一、教材分析

《纪昌学射》是统编版(部编版)语文四年级上册第八单元的一篇精读课文。这个故事选自《列子?汤问》,讲述了纪昌在名师飞卫的指导下,经过坚持不懈的努力,终于成为射箭高手的故事。

本单元的主题是“历史传说故事”,旨在引导学生了解古代的历史传说,感受古人的智慧和勇气。《纪昌学射》这个故事不仅具有丰富的历史文化内涵,还蕴含着深刻的教育意义。它通过纪昌学射的经历,告诉我们只有坚持不懈、刻苦努力,才能实现自己的目标。同时,也强调了名师指导和正确方法的重要性。

在语言表达方面,课文语言简洁明了,情节生动有趣。通过对纪昌学射过程的详细描写,展现了纪昌的毅力和决心。同时,文中运用了比喻、夸张等修辞手法,增强了故事的表现力和感染力。

二、整体设计思路

本教学设计以学生为主体,以读为本,通过多种形式的朗读,让学生在朗读中理解课文内容,体会人物形象,感悟故事蕴含的道理。在教学过程中,注重引导学生自主学习、合作探究,培养学生的思维能力和创新精神。同时,结合课文内容,适当拓展相关的历史文化知识,丰富学生的学习体验。

三、教学目标

认识“妻、虱”等7个生字,会写“昌、妻”等13个字,正确读写“妻子、拜见”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文内容。

体会纪昌在学习射箭的过程中表现出的坚持不懈、刻苦努力的精神。

理解课文内容,明白无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。

四、教学重难点

教学重点

(1)认识生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)体会纪昌在学习射箭的过程中表现出的坚持不懈、刻苦努力的精神。

教学难点

理解课文内容,明白无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。

五、教学策略

朗读感悟法:通过多种形式的朗读,让学生在朗读中理解课文内容,体会人物形象,感悟故事蕴含的道理。

自主学习法:引导学生自主学习生字新词,自主阅读课文,培养学生的自主学习能力。

合作探究法:组织学生进行小组合作学习,共同探究课文中的问题,培养学生的合作意识和探究精神。

拓展延伸法:结合课文内容,适当拓展相关的历史文化知识,丰富学生的学习体验。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

(一)谈话导入,激发兴趣

师:同学们,你们喜欢射箭吗?你们知道射箭需要哪些技巧吗?今天,我们就来学习一个关于射箭的故事——《纪昌学射》。(板书课题)

师:看到这个课题,你有什么疑问吗?(纪昌是谁?他为什么要学射箭?他是怎么学射箭的?最后他学会了吗?)

设计意图:通过谈话导入,激发学生的学习兴趣,让学生带着疑问进入课文的学习。

(二)初读课文,整体感知

学生自由朗读课文,圈出生字新词,借助拼音多读几遍。

教师检查学生的预习情况,指名读生字新词,正音。

(1)出示生字词:妻子、拜见、梭子、虱子、聚精会神、百发百中。

(2)指名读,开火车读,齐读。

学生再次朗读课文,要求读得正确、流利。

指名分段朗读课文,其他同学认真听,边听边思考:课文主要讲了一个什么故事?

全班交流,教师引导学生概括课文的主要内容。(课文主要讲了纪昌向飞卫学习射箭,飞卫让他先练眼力,纪昌经过刻苦练习,终于成为射箭高手的故事。)

设计意图:通过初读课文,让学生整体感知课文内容,为进一步理解课文打下基础。

(三)精读课文,感悟体会

学习第一自然段

(1)指名读第一自然段,思考:纪昌为什么要学射箭?

(2)全班交流,教师引导学生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思,体会飞卫的射箭技术高超。

(3)师:纪昌想成为像飞卫一样的射箭能手,他是怎么做的呢?我们接着往下看。

设计意图:通过学习第一自然段,让学生了解纪昌学射箭的原因,为后面的学习做好铺垫。

学习第二自然段

(1)学生自由朗读第二自然段,思考:飞卫是怎么教纪昌学射箭的?纪昌是怎么做的?

(2)全班交流,教师引导学生理解“你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨。”这句话的意思。

(3)师:纪昌听了飞卫的话,是怎么做的呢?(纪昌回到家里,仰面躺在妻子的织布机下面,两眼一眨不眨地盯着织布机上的梭子。)

(4)师:纪昌这样练眼力练了多久呢?(两年)你从哪里看出来的?(妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。)

(5)师:纪昌练眼力的过程中,你感受到了什么?(纪昌非常刻苦、有毅力。)

设计意图:通过学习第二自然段,让学生体会纪昌练眼力的刻苦和毅力,为理解纪昌成为射箭高手打下基础。

学习第三自然段

(1)指名读第三自然段,思考:飞卫又让纪昌怎么做?纪昌又是怎么做的?

(2)全班交流,教师引导学生理解“虽然你已经取得了不小的

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