统编版（部编版）语文四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》教学设计.docx

统编版（部编版）语文四年级上册第八单元

《王戎不取道旁李》教学设计

一、教材分析

《王戎不取道旁李》是统编版语文四年级上册第八单元的一篇文言文。本单元以“历史传说故事”为主题，旨在引导学生了解历史人物的智慧和品德，感受传统文化的魅力。

这篇课文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎小时候的故事。王戎七岁时，和小伙伴们一起玩耍，看到路边的李树上结满了李子，小伙伴们都争先恐后地去摘李子，只有王戎不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“树在道边而多子，此必苦李。”后来，小伙伴们一尝李子，果然是苦的。这个故事表现了王戎善于观察、善于思考的品质。

文言文语言简洁，篇幅短小，但含义深刻。对于四年级的学生来说，理解文言文有一定的难度。因此，在教学中要引导学生借助注释、插图等多种方法理解课文内容，感受文言文的语言特点。

二、整体设计思路

以读为本，通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出文言文的韵味。

引导学生运用借助注释、结合插图、联系上下文等方法理解课文内容，体会王戎的善于观察和思考。

通过角色扮演、故事复述等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。

拓展阅读相关的历史故事，加深学生对历史人物的了解，感受传统文化的魅力。

三、教学目标

认识“戎、诸、竞”等5个生字，会写“戎、尝、诸”等7个字。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

能理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎善于观察、善于思考的品质。

四、教学重难点

教学重点

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

结合注释理解课文内容，讲述故事。

教学难点

理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎的品质。

五、教学策略

诵读感悟法：通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律和节奏，体会文言文的语言之美。

自主探究法：引导学生自主学习，运用多种方法理解课文内容，培养学生的自主学习能力。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流讨论问题，培养学生的合作意识和语言表达能力。

拓展延伸法：拓展阅读相关的历史故事，丰富学生的知识积累，加深学生对传统文化的理解。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课

同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的历史故事。（讲述“司马光砸缸”的故事）这个故事中的司马光聪明机智，让人佩服。在古代，还有很多像司马光一样聪明的孩子，今天我们就来认识其中的一位——王戎。（板书课题：王戎不取道旁李）

齐读课题，理解课题的意思。（王戎不摘取道路旁边的李子。）

设计意图：通过讲述“司马光砸缸”的故事，激发学生的学习兴趣，引出课题，为学习课文做好铺垫。

（二）初读课文

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

指名朗读课文，其他同学认真倾听，纠正读音。

教师范读课文，学生边听边画出停顿符号。

学生根据停顿符号再次朗读课文，读出文言文的节奏。

设计意图：通过自由朗读、指名朗读、教师范读等多种形式，让学生读准字音，读通句子，读出文言文的节奏，为理解课文内容打下基础。

（三）学习生字

出示生字卡片，指名认读。

开火车读生字，巩固读音。

交流识字方法。

加一加：“戎”=“戈”+“十”；“诸”=“讠”+“者”；“竞”=“立”+“兄”。

换一换：“尝”可以换成“常”，“常”是经常的意思，“尝”在这里是曾经的意思。

教师指导书写。

“戎”：注意笔顺，最后一笔是“斜钩”。

“尝”：上面是“尚”，下面是“旨”，不要写成“党”。

“诸”：左右结构，左边是“讠”，右边是“者”，注意“者”的笔顺。

学生描红、临写，教师巡视指导。

设计意图：通过多种方式学习生字，让学生掌握生字的读音、字形和字义，提高学生的识字能力。教师指导书写，培养学生正确的书写习惯。

（四）理解课文内容

学生默读课文，结合注释理解课文内容。

小组交流讨论，解决不理解的词语和句子。

全班交流汇报。

理解词语：

“尝”：曾经。

“诸”：众多。

“游”：玩耍。

“竞走”：争着跑过去。

“唯”：只有。

理解句子：

“王戎七岁，尝与诸小儿游。”（王戎七岁的时候，曾经和众多小孩一起玩耍。）

“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”（他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，众多小孩争着跑过去摘取李子，只有王戎不动。）

“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”（有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”）

“取之，信然。”（他们摘来一尝，的确如此。）

设计意图：引导学生运用借助注释、结合插图、联系上下文等方法理解课文内容，培养学生的自主学习能力和合作意识。

（五）朗读课文，体会情感

学生有感情地朗读课文，读出王戎的冷静和自信。

分角色朗读课文，体会人物的心理活动。

讨论交流：王