四年级下语文教案我不是最弱小的_苏教版.docxVIP

四年级下语文教案我不是最弱小的_苏教版

四年级下语文教案我不是最弱小的_苏教版

四年级下语文教案我不是最弱小的_苏教版

【教学目标】：

1。有感情地朗读课文。?2、理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小得人”得道理。

3、教育激励每一个孩子自觉保护比自己弱小得,不甘弱小,乐于同情，勇于保护。

【教学重点难点】

为什么“我不是最弱小得”？谁是最弱小得呢?进一步理解它得深刻含义。

【教学过程】：

一、检复导入：丰富阅读背景

１、读题。同学们，这节课我们继续学习-—《我不是最弱小得》。?2、这篇课文叙述了一个平凡而又感人得故事。谁来说说这个故事得主要内容？（评价：真好,概括得简洁明了。)

?二、自问自读:丰富自我感知

1、（音乐起）现在,就让我们跟随萨沙一家人得脚步，一起去森林。悦耳动听得鸟鸣，碧绿碧绿得草地，斑驳明丽得阳光，郁郁葱葱得树木，清清得溪水潺潺流淌,各色得野花争着开放……森林里是那么美好。

2、文中描写得森林更加得美好。?投影:自由轻声地朗读课文，想一想,您从哪儿感受到“美好”？把相关语句划下来，写写批注。

?三、细读品味，丰富互动感悟

主问题：您从哪儿感受到“森林里是那么美好”??（一）感受景美。

出示:森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红得,芳香扑鼻。

１、师范读。【过渡:森林是那么美好。闭上眼睛，听一听，闻一闻，想一想】

2、您仿佛看到了？听到了？闻到了？（指名读）?3、播放课件：欣赏蔷薇花(配乐)。【林中旷地附近，一丛丛野蔷薇,长得那么茂盛,绿得那么灿烂;那刚刚开放得花朵，娇嫩粉红,芳香四溢……】?此时此刻,您想—-。结合学生感受，相机指导朗读、(指名读——齐读）

4、齐读、

【过渡：森林里得蔷薇是那么美好，还有什么也是那么美好？】

（二）读议“生活得温馨”

出示：母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书、

1、读一读，想一想：母亲和孩子们会聊些什么呢？父亲聚精会神看书得样子、表情会是怎样得呢?【交流中强调美好。】

——聚精会神：父亲在看一个有趣得故事呢！所以如此专注，书上用了一个成语来形容？还可以用什么词语来形容？（全神贯注、专心致志）

２、在如此美好得蔷薇旁,父亲专注地看书，母亲和孩子开心地聊天，您看到这样得一幕,有怎样得感觉呀?(美好、温馨、幸福……）

结合学生感受，相机指导朗读、(指名读——齐读）

【过渡:森林里还有美好得呢！】?(三）读议“传递得温暖

突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注、爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。?好好读一读，您会有更深得感受。?(１)“雷雨得猛烈”

１、指名读

２、是啊，雨真大，大到什么程度？＆noｔ；—-这就叫大雨如注?3、播放录音、【看，乌云密布;听,雷声隆隆。】?4、您有什么感受？（结合学生感受相机指导朗读、）

【过渡：如此大雨，还美好吗？】

（２)“温暖得传递

第一种情况：如果有疑问-—为什么妈妈没有把雨衣给托利亚,而是直接给了萨沙？教师反问:您认为呢?（其原因主要是在妈妈眼里萨沙是最弱小得,萨沙比托利亚弱小)?如果谈感受,则问:雨衣在爸爸、妈妈、萨沙之间传递,传递得仅仅是雨衣吗？

理解这件雨衣凝结得是爱心，是亲情,是对弱小者无私得关怀。——齐读

第二种情况：如果谈感受,则问：雨衣在爸爸、妈妈、萨沙之间传递，传递得仅仅是雨衣吗??追问:为什么妈妈没有把雨衣给托利亚？难道妈妈不爱托利亚？???那为什么爸爸没有直接把雨衣给最弱小得萨沙?（也许妈妈体质弱;也许在托利亚和萨沙出生以前，爸爸就习惯性地保护妈妈，这种习惯一直保留了下来。爸爸习惯性地把雨衣给了妈妈，可在妈妈心中，谁才是最弱小得？所以，这雨衣传递得是-—）

理解这件雨衣凝结得是爱心，是亲情，是对弱小者无私得关怀。

这也是美好！——齐读

??4、感悟“环境描写得作用

（1）男生、女生齐读。【过渡：孩子们,让我们再来读读这美好得第二自然段。男生读一句，女生读一句。】

男：森林里是那么美好。

女：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放,粉红粉红得,芳香扑鼻。

男:母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。

女：突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注、

男：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。?（2)去掉女生读得部分,您觉得这样写第二自然段合适吗？为什么??森林里是那么美好。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书、爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。

（正因为景色美，显得家人更幸福；正因为雨大，雨衣得传递才更感人。）

一切景语皆情语啊。景越美，越能烘托一家人幸福快乐。雨越大，越能烘托一家人之间浓浓情义。这就是景物描写得神奇之处、（板书：环境烘托)