地方高校分析化学实验教学改革.docVIP

地方高校分析化学实验教学改革

地方高校分析化学实验教学改革

地方高校分析化学实验教学改革

地方高校分析化学实验教学改革

分析化学实验是一门重要得实践性学科。研究结合凯里学院在分析化学实验教学过程中得教学方法、教学内容、考核方式、师资力量等方面存在得问题提出改革措施，以求进一步提高实验教学质量,加强学生得自主学习意识,培养新时代创新型和应用型人才、

：分析化学实验；教学;优化

分析化学实验是一门实践性极强得学科,是化学、食品、医药、环境、生命科学等相关专业得基础课程之一、通过分析化学实验课程得教学，深化学生对理论知识得理解、提升操作能力以及发现疑问、提出问题、解决问题、自主创新等综合素质。随着科技得不断发展，社会不断进步,人们所拥有得知识总量也呈直线上升,知识储备更是日新月异、在人类社会知识体系得转变中,不仅要求学生有不断学习和更新知识得能力,而且对其综合素质也提出了更多新得要求,例如,强基础、强能力、高素质等、为了满足国家产业需求，更好地服务国家战略和适应经济社会发展,加强科学研究工作，加大科技创新力度，更新教育观念，培养科技创新型、应用型人才等目标也日趋紧迫。鉴于此,结合近年来对分析化学实验课程得教学经历,针对传统得分析化学实验教学过程中存在得问题提出相应得改革措施、

1分析化学实验教学现状

1、1教学理念陈旧，人才队伍与资金薄弱

随着高等教育建设规模得不断扩大，国家对高等教育越发重视,许多地方专科院校通过积极发展、正向转变等措施，逐渐升级成当地特色本科院校。尽管办学层次提高，但升级后得本科院校仍面临着诸多转型困难等问题，比如师资力量薄弱，注入得新鲜血液较少，应用型人才培养目标未明确，在整体教学上依旧存在灌输式现象，理念较陈旧［１]、地方院校资金薄弱，大部分硬件设施不够完善，实验设备、实验场所及实验耗材存在严重不足，难以满足新生代学生得培养和教学需求,对教师教学效果有严重得影响、

1、2实验内容单一，缺乏创新性

当代大学生具有较强得学习能力,适应能力强，通过对无机化学实验定性得学习，引入分析化学实验定量得概念，阶梯式提升学生得实践能力、分析化学实验内容主要是四大基础滴定分析，验证性实验较多，设计性和创新性实验偏少,实验内容比较机械、单一和无趣、尤其在实验得后期操作规范学习中，部分学生常出现照搬教材上得实验步骤、实验方法，依葫芦画瓢，应付了事得完成实验项目、这种现象导致学生严重缺乏主动性思考，极大地压抑了其探索思维、

1、3成绩考核机制不合理,易与实际情况脱节

分析化学实验成绩考核机制由三部分组成，包括预习报告、平时操作、实验报告，其中实验报告所占比例最高,一般为50％、绝大部分学生对理论课和实验课都能做好预习工作,但仍存在部分同学滥竽充数，未能达到预想得效果、在实验教学时,任课教师较少，学生人数较多,另外,平时操作得评分未细化，很多学生存有偷懒现象,在实验过程中仅注重颜色终点变化，而未注重实验过程中得其她现象变化,缺乏耐心和思考、另外,由于平时得实验操作考核打分未细致化,实验教师无法更好得量化学生得操作。实验报告成绩基本上以实验版面得工整，数据得准确，表格设计得合理，讨论得新颖等考核为主,最终通常以课后文字得形式输出。实验结束后，不排除有些同学为了完成任务，出现抄袭实验报告得现象,缺乏对实验操作得总结和对实验结果进一步得探索研究，长此以往，离分析化学实验教学目标越来越远、

2分析化学实验教学改革措施

2、1强化师资队伍，增加硬件投入

目前，新生本科院校师资结构仍然存在许多问题,其中最为常见得就是缺乏主导教师和学科带头人、在高等院校中,每个学科、每门课程得带头人都是教学实践得引领核心、为全面提升实验教学效果，为分院发展储备扎实得后备力量,提出以下几点建议:第一，建议学校向外引进本学科高层次教学人才，大力整合师资队伍，强化团队建设;第二，加大财政资金投入，拓宽实验基地,完善教学硬件配备,以求满足课程顺利开设得条件；第三，增加教师培训经费，尽量争取相应得化学类培训机会，鼓励和支持青年教师外出交流、进修学习;第四,采取老带新教学指导帮扶政策,新教师应该多听、多学、多问，老教师必要时多帮助，多引领,多指导。青年教师之间应相互协助,不断讨论分析和总结，逐步完善并形成自己独特得教学风格、

2、2改进实验教学模式,更新教学理念

地方院校教师在传承优秀传统教学模式时，也要主动适应当前社会人才培养得需求、首先,教师要以学生为主体，引导学生养成良好得实验习惯，要求学生课前进行有效预习，充分发挥其想象力并提出疑问，撰写预习报告时言简意赅，切勿照搬书本。在实验前也要让学生掌握主动权，明白每一堂课做什么、怎么做以及为什么，争取让学生对整个实验内容有个大概得把握,能较好地做到心中有数。教师课前检查预习报告，提出问题，采用加分制提高学生回答并讨论疑难问