母鸡教学设计方案.docVIP

教学设计方案

课?题

《母鸡》教学设计

姓?名

欧阳立艳

学?科

小学语文

学?校

安福县平都第二小学

年?级

四年级

教学目标

1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。?

学生情况分析

四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。

教学重难点

1、??感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历；

2、??感受母鸡伟大的母爱。

教学过程

（包含教师活动、学生活动、设计意图等，必须体现信息技术的应用）

?一、复习旧知?提问引入

师：今天我们一起学习一篇新课文，题目叫《母鸡》。大家课前已经预习过课文，请看屏幕上的句子。

（出示句子：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。）

这句话是文章的第几自然段？

生：第四自然段。

师：请大家一起读这句话。

（生齐读）

师：边读边思是很重要的学习方法。上学期我们学过抓住重点词提问的方法，当大家第一次读这句话时，脑海是否产生过疑问？

生：为什么作者先说不喜欢母鸡，后来又喜欢母鸡了？

生：是什么原因对母鸡改变了看法？

生：为什么认识了一只孵出小雏鸡的母鸡后，作者就改变了看法？

师：三位同学的问题实际上是一样的。不过你问得比之前两位同学更到位。我们就围绕你的问题来学习。

（设计意图：梳理学生的提问，引出下个学习环节，让学生的关注点更集中。）

二、?体悟语言?感受主题

师：作者一开始对母鸡是什么看法？

生：作者之前很讨厌母鸡。

师：课文中有一个词写出了作者讨厌母鸡的程度。请找出来。

生：一向

师：什么叫“一向”？

生：一向就是一直。

师：作者后来的态度呢？

生：后来作者不敢再讨厌母鸡了。

师：你说得真好，直接从文中找到了答案。刚才一位同学说，作者是认识了一只孵出小雏鸡的母鸡后，才改变了看法。我们一起来认识一下这只母鸡。请轻声读课文第五自然段，找出描写母鸡的句子。

（说明：通过点评告诉学生正确的阅读方法。）

（学生读课文）

生：我找到的是“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示世界上并没有可怕的东西。”

师：这句话给你留下什么印象。

生：我觉得这是一只什么都不怕的母鸡。

师：能否用一个词概括一下。

师：从你的语气中，我感受到了母鸡的急切。

生：当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“孩子们，你一定饿了，快来吃吧。你们现在正是长身体的时候，应该多吃点。我都已经检查过了，很安全。”

师：从你话中，我猜得到你的妈妈平时也是这样说的。

（设计意图：从不同的角度评价学生的交流，能拓展学生的思维空间。）

生：母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“孩子们，快过来，黄鼠狼来了。不过有妈妈在，你们别害怕。妈妈会保护你们的。”

师：你不仅说出了紧张的感觉，还说明了原因。我突然想到一个问题，大家想象得这么好，作者为什么不写出自己的想象呢？

生：因为作者想给我们留下遐想的空间。

生：因为作者已经通过一些词句把我们想象出来的内容写出来了。比如“紧叫”。

师：我想，作者和你的想法是一样的。接下来的两个自然段，请大家用刚才的方法学习。

（学生自读课文）

生：我找到的是“它教给鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡，一天教多少多少次。它还半蹲着—一我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。”我从句子中看到了耐心和辛苦。

生：我找到了“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”这说明母鸡对小雏鸡很负责，不想让孩子受到伤害。

生：过去母鸡是咕咕叫个不停，可是做了母亲之后，小鸡啄它，它竟一声不吭。这说明它很慈爱。

师：同学们的交流归纳起来就是二句话。（学生齐读：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

（设计意图：有了之前的指导，学生已经学会了分析句子的方法，可以放手让他们自己谈。）

三、?比较语言?体会情感

师：刚才的交流中好几位同学都说到了前后对比，我们已经知道后面的“咕咕”的含义，再看看前面的。出示句子：

有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没了，而并没有什么理由；有的时候，它不这样乱叫，而是细声