2024-2025学年高中语文 第四课 第4节 中华文化的智慧之花--熟语说课稿5 新人教版选修《语言文字应用》.docx

2024-2025学年高中语文第四课第4节中华文化的智慧之花--熟语说课稿5新人教版选修《语言文字应用》

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教学内容

2024-2025学年高中语文第四课第4节《中华文化的智慧之花--熟语》说课稿5，新人教版选修《语言文字应用》。本节课主要围绕高中语文选修教材中的“熟语”这一章节展开。教学内容包括：

1.熟语的含义、分类和特点；

2.常见熟语的来源及其文化背景；

3.熟语在语言表达中的运用；

4.熟语的修辞功能和表达效果；

5.如何正确使用和辨析熟语。

核心素养目标

1.提升学生语言建构与运用能力，通过学习熟语，增强对中华文化的理解和认同。

2.培养学生的思维发展与提升，通过分析熟语的来源、修辞手法和语境运用，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.增强学生的文化传承与理解，让学生在熟语学习中领略中华文化的深厚底蕴和独特魅力。

4.提升学生的审美鉴赏与创造能力，通过熟语的理解和运用，培养对语言美的感知和创造能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的学习中已经接触过一定数量的成语和俗语，对成语的结构和用法有基本了解。

-学生对中华文化有一定的认识，能够理解成语背后的一些文化故事和寓意。

-学生具备一定的语言分析能力，能够识别成语中的修辞手法和语言特色。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对富有文化特色的语言表达形式如成语、熟语等表现出浓厚兴趣。

-学生具备较高的学习能力和理解力，能够通过教师的引导深入理解熟语的内涵。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过故事来学习，有的学生则更倾向于逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对一些生僻或古雅的熟语理解起来有困难，需要额外的文化背景知识。

-学生在运用熟语时可能会出现语境选择不当或使用不准确的情况。

-学生在辨析形近或易混淆的熟语时可能会感到困惑，需要通过大量练习来提高辨识能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备新人教版选修《语言文字应用》教材。

2.辅助材料：准备与熟语相关的PPT演示文稿，包含熟语的例句、图片和视频片段，以便更直观地展示熟语的使用场景和文化内涵。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区域，便于学生分组学习和分享，同时设置展示区供学生展示学习成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《语言文字应用》教材中关于熟语的章节摘要、相关背景资料等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕熟语的来源、用法和修辞功能，设计问题如“熟语‘班门弄斧’的来源是什么？它通常在什么语境中使用？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读教材和相关资料，初步理解熟语的概念和特点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习兴趣和动力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解熟语相关知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的熟语故事或视频引入新课，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解熟语的概念、分类、修辞功能等，结合具体例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同熟语在不同语境中的使用；进行角色扮演，模拟使用熟语的场景。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，尝试运用所学知识。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解熟语知识，确保学生理解到位。

-实践活动法：通过实际操作，让学生在实践中掌握熟语的运用。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解熟语的概念和用法，掌握熟语的修辞功能。

-通过实践活动，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的课后作业，如编写含有熟语的句子，分析熟语的修辞效果。

-提供拓展资源：提供与熟语学