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初中生物教学中加强生态意识教育的途径

【内容摘要】近些年，我国经济的发展十分迅速，与此同时，生态环境也遭到了不同程度的破坏，经济的发展也受到了一定的影响。初中生物教师在开展教学活动的过程中，应该全面落实素质教育，主动地承担起培养初中生生态意识的责任。笔者针对初中生物教学中加强生态意识教育的基本原则以及其中存在的问题进行了探究与分析，并提出了具体加强的途径，希望有助于初中生生态意识的强化。

【关键词】初中生物教学生态意识加强教育

新一轮基础教育课程改革实施以后，初中生物教师必须积极的转变以往较为滞后的教学理念，通过对教学内容与教学方式的创新，加强生态意识教育，以此促使初中生形成自觉爱护环境和保护资源的生态意识。从现如今我国生态环境的实际情况来看，其面临着较多的问题，而初中生是未来社会的建设者和接班人，生物教师应该借助生物学科自身的特点，加强生态意识教育。

一、初中生物教学中加强生态意识教育的基本原则

1.兴趣性的基本原则

孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，其所讲述的就是学习兴趣的重要性。如果教师在开展初中生物教学活动时，仅仅是对教材中的内容照搬照旧的讲解，很容易知识教学内容变得死板、呆滞，这将严重影响初中生的学习兴趣。因此，初中生物教师在教学中加强生态意识教育的过程中，需要遵循兴趣性的基本原则，注重激发初中生的学习兴趣。

2.生活性的基本原则

陶行知是我国非常著名的思想家和教育家，他曾经说过“教育即生活”。因此，初中生物教师在开展教学活动的过程中，应该将教学内容尽可能地贴合实际生活，以此深化初中生对生物知识的理解，促使初中生懂得运用生物知识去解决实际生活中的问题。这也是新课程改革对初中生物教学提出的新要求，为此，初中生物教师在教学中培养初中生生态意识时，需要遵循生活性的基本原则，充分发挥生物学科自身的重要优势。

3.生态性的基本原则

随着环境的不断演化，逐渐地形成了一个动态化的系统，该系统就是生态系统。近些年，社会经济的飞速发展，生态系统遭到了严重破坏，茂密的森林越来越少，清澈的河水也在减少，原本平衡的生态系统，已经开始呈现出不平衡的状态。并且一些生态危机随之出现，其中包括水资源污染、土质污染和臭氧层空洞等。初中生物学科自身就涉及有很多有关生态方面的知识内容，为此，初中生物教师在加强生态意识教育的过程中，应该遵循生态性的基本原则，以此促使初中生形成良好的生态观念和生态素养。

二、初中生态意识方面存在的问题

1.初中生的生态常识较为匮乏

据相关调查显示，很多初中生仅仅知道一些在教材中出现过或者在生活中高频率出现的生态名词，而对植树节、环保日等都不是很了解，初中生的生态常识较为匮乏。而有关生态方面的问题是现如今世界各地都非常关注的话题。像土地沙漠化、酸雨、温室效应等都对生态环境造成了严重的威胁。不管是在教材中还是在各媒体上都有介绍这些生态环境问题。并且对于初中生来说，其已经经历了多年的教育学习，应该已经比较熟知这些生态名词。然而，事实上却并非如此，依然有一部分初中生对这些生态名字不了解或者了解的不够深入。像很多初中生仅仅是听过酸雨，并从字面上可以理解酸雨就是酸的雨，并不清楚酸雨的形成原因和其可能造成的危害。所以说，初中生物教师非常有必要在教学中加强生态意识教育。

2.初中生的生态意识较差

学生的生态意识在很大程度上直接影响着学生的生态行为，对于生态行为来说，其并没有大小的区分，仅仅是简单地将地上的垃圾扔进垃圾桶都可以算得上是生态行为[1]。少使用一节电池也可以称得上是对生态环境的保护。然而，部分初中生的生态意识比较差，在实际生活中经常可以发现一些初中生随意的破坏花草树木，缺乏随手关灯的良好习惯，并且不知道珍惜水资源。这部分初中生认为这些都是小事，并不足以破坏生态环境，事实上，这些不经意间的行为很可能会对生态环境造成严重的破坏。正因为初中生的生态意识比较差，所以初中生物教师在开展教学活动时，必须注重加强其生态意识教育。

3.初中生获取生态信息的途径缺乏多样性

传播生态信息的方式主要包括媒体报道、图片、视频等，如今信息技术高速发展，人们获取生态信息的途径非常的多样化。例如：人们可以通过网络、手机和电视等多种途径获取生态信息。但是很多初中生缺乏获取生态信息的主动性，依然仅通过教学课堂这一条途径去获取生态信息，获取生态信息的途径十分的单一[2]。造成这一问题的主要原因有：第一，现如今初中生的课业负担比较大，很多家长不准许初中生用太多的时间观看电视、上网和看杂志，初中生接触生态信息的机会少之又少。第二，虽然现如今网络信息的传播非常快，但是网络信息非常多，并且鱼龙混杂，很多初中生在上网时，很容易被网络中的一些不良信息所影响，还有一部分初中生无法抵抗网络游戏的诱惑，而沉迷于网络游戏中，自此荒废了自己的学业。第三，部分生物教师在开