小学数学西师大版一年级上册《认识加法》教学设计.docx

小学数学西师大版一年级上册《认识加法》教学设计

教材分析

一、教材分析

《认识加法》是西师大版一年级上册的重要内容，它是学生在初步认识了数的基础上进行的教学。教材通过直观的情境图，如小丑拿气球等实例，引导学生理解加法的含义，即把两个（或几个）部分合起来的运算就是加法。这部分内容是后续学习加法计算、解决加法实际问题以及进一步理解四则运算关系的重要基础，起着承上启下的作用，为学生建立起初步的数学运算概念体系。

学情分析

二、学情分析

一年级学生刚进入小学学习，他们对数学的认知主要来源于生活中的直观感受。他们已经认识了一些简单的数字，但对于数与数之间的运算关系还很陌生。在思维方面，他们以直观形象思维为主，对于抽象的数学概念理解起来有一定难度。不过，孩子们对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过动手操作、观察等方式来学习。因此，在教学过程中，要充分利用学生的这些特点，通过创设生动有趣的情境、让学生动手摆一摆等活动，帮助他们理解加法的含义。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

（1）让学生初步理解加法的含义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式。

（2）通过实际操作，能根据具体情境列出加法算式，初步体会加法的意义。

2.过程与方法目标

（1）通过情境创设、动手操作、小组合作等活动方式，培养学生观察、思考、表达和动手能力。

（2）经历从具体情境中抽象出加法算式的过程，发展学生的数学思维。

3.情感态度与价值观目标

（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学学习活动的态度。

（2）让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，体会数学的实用性。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

（1）理解加法的含义，知道把两个（或几个）部分合起来用加法计算。

（2）认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式并根据情境列出算式。

2.教学难点

（1）理解加法算式所表示的实际意义，尤其是从具体情境到抽象算式的转换。

（2）引导学生用准确的语言描述加法的含义和加法算式所表达的内容。

教法学法

五、教法学法

1.教法

（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，如小丑表演、小动物聚会等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中理解加法的含义。

（2）直观演示法：利用实物、教具（如小棒、圆片等）进行直观演示，将抽象的数学概念直观化，帮助学生更好地理解。

（2）讲授法：在关键知识点上，如加法的定义、符号的认识等，进行适当的讲解，确保学生掌握准确的知识。

2.学法

（1）观察法：引导学生仔细观察情境图、教师的演示等，培养学生的观察能力，从观察中获取数学信息。

（2）操作法：让学生通过动手摆小棒、圆片等操作活动，亲身感受把两个部分合起来的过程，加深对加法含义的理解。

（3）合作学习法：组织学生进行小组合作学习，在合作中交流想法、分享经验，培养学生的合作意识和交流能力。

教学过程

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（预计时间：5分钟）

设计意图：通过创设有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，自然地引出本节课的主题——加法。

教师活动：

教师通过多媒体展示一幅小丑表演的情境图，图中有3个红气球和1个蓝气球。

教师提问引导：“小朋友们，看！今天有个小丑在表演节目呢，他手里拿着好多漂亮的气球。大家仔细看看，他手里有几种颜色的气球呀？每种颜色各有几个呢？”

学生活动：

学生认真观察情境图，然后纷纷举手回答。

学生回答：“有两种颜色的气球，红色的有3个，蓝色的有1个。”

（二）动手操作，探究新知（预计时间：25分钟）

设计意图：让学生通过动手操作，亲身感受把两个部分合起来的过程，从而理解加法的含义，同时培养学生的动手能力和合作意识。

教师活动：

教师拿出一些小棒，说：“现在老师手里有一些小棒，左边放3根小棒（教师边说边摆），右边放1根小棒，那大家想想，老师手里一共有多少根小棒呀？我们怎么知道呢？”

教师引导学生用自己的办法去解决这个问题，可以动手摆一摆、数一数等。

教师巡视各个小组，观察学生的操作情况，给予适当的指导和帮助。

当学生得出一共有4根小棒后，教师引出加法的概念：“像这样，把左边的3根小棒和右边的1根小棒合起来，我们就可以用加法来计算，写成算式就是3+1=4。”

教师介绍“+”号和“=”号的读法和含义，“+”号读作“加”，表示把两个部分合起来；“=”号读作“等于”，表示两边的数量是一样的。

教师让学生再次观察小丑的气球情境图，引导学生用加法算式表示：“那我们再看看小丑的气球，把3个红气球和1个蓝气球合起来，也可以用加法算式表示，谁能说一说呢？”

学生活动：

学生以小组为单位，动手摆小棒，通过数一数、合起来等操作，得出一共有4根小棒。