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教学设计

课题

Unit7Art

Lesson1 Masterpieces第一课时

课型

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授课教师

任可可

教学指导思想与理论依据

《普通高中英语课程标准（2020修订）》指出：“普通高中英语课程具有重要的育人功能。旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。落实立德树人根本任务。”指向学生学科核心素养的英语教学应在主题意义的引领下，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识。通过学习理解，应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思维融合发展的活动，帮助学生以主动、合作、探究的学习方式，运用所学语言知识和听、说、读、写、看等语言技能，以及多种学习策略，获取文化知识，发展逻辑思维和批判思维，使围绕主题意义的探究活动逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题的过程，实现从知识向能力，能力向素养的转化，把英语学科素养的育人目标落到实处。

学生对主题意义的探究直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

教学内容分析

【单元整体分析】

本单元是高中英语教材北师大新版（2019）第一模块第七单元，标题为Art。属于“人与社会”主题中的“绘画、建筑等领域的代表性作品和人物”。本单元的语篇内容丰富，形式多样，以听力、阅读、视频等多模态语篇形式，围绕Art这一单元主题展开，从开始对自己喜欢的艺术形式的表达及喜爱的原因到介绍国外艺术家的艺术作品，再到对中国传统文化京剧历史的简单介绍，以及伟大音乐家贝多芬的故事等。通过听、说、读、看、写等活动，以学生为主体，依托语篇，将语言和文化学习融入对主题意义的探究中，从不同的角度引导学生深入探索“人与社会”这一主题，在反思中不断成长。

【单元教学目标】

1.通过听、说、读、看、写“艺术”相关的文本，获取梳理、概括总结不同艺术形式的特点和内涵，认识到艺术的重要性，探究艺术的意义和艺术的内涵。

2.运用本单元所学的语言，表达自己对不同艺术形式的体验和感受。

3.通过比较、分析文本，评价艺术活动给个人生活带来的影响。

文本分析

【What】

本课分为三部分。第一部分介绍的是梵高的《星空》。第一段介绍了创作背景，绘画的内容是云、星星和月亮，夜空之下沉睡的村庄和孤独的树。第二段说明了梵高色彩运用的原因。第三段介绍梵高本人对画作的评价。这幅画当时不为人们所接受，但他的思想、灵感、色彩和线条的运用却开创了后印象派的先河。第二部分介绍的是蒙克的《呐喊》。第一段描述了一个面容恐惧的瘦弱的身影发出强烈的尖叫，他的身后是一片燃烧的天空和雄伟的大海。第二段说明了灵感的来源。第三段介绍了蒙克当时创作的背景。第三部分介绍的是马格丽特的《灯之王国》。第一段描述了一个黑暗中充满灯光的房子。奇怪的是，在房子之上，我们看到明亮的天空和洁白的云朵。这个场景看似真实其实奇特。第二段说明了灵感的来源，艺术家认为画作是视觉的实验，艺术应该震撼观众，挑战他们的现实感。第三段介绍了不同艺术家对此的反应。

【Why】

本课介绍了19-20世纪欧洲杰出画家创作的三幅代表性绘画——梵高的《星空》、蒙克的《呐喊》和马格丽特的《灯之王国》，属于“人与社会”主题中的“绘画领域的代表性作品”。其主题意义在于通过了解绘画内容、艺术家创作原因及评价，能够欣赏绘画，感受艺术之美，提升艺术鉴赏力。通过学习本课，学生们能够从更深刻、更全面的角度欣赏绘画，并对绘画作品的主题形成自己的理解和认识。学习艺术家投入、忘我、奉献的艺术精神和品质。并将其应用于自己的学习中，激励自我不畏困难、不断进取和奋斗。

【How】

本课Lesson1Masterpieces是关于国外艺术家作品介绍的说明文阅读。主要介绍了国外三位艺术家的三幅艺术代表作品：《星空》、《呐喊》和《灯之王国》。本课三个部分的描述都基于同样的结构——Whatdoesthepaintingshow?Whydidtheartistcreatethispainting?和Howdidtheartistthinkofthepainting?文本用了许多名词性从句描述绘画内容和艺术家的评价。在描述绘画内容上，用了很多形象的、表颜色、情感的形容词，比如，massive,bright,sleeping,dark,lonely,wideopen,powerful,stormy,burningorange-red,beautiful,softwhite,mysterious。生动的动词，如race,letout,cover,