九年级语文下册 第一单元 4《海燕》说课稿 新人教版.docx

九年级语文下册第一单元4《海燕》说课稿新人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为新人教版九年级语文下册第一单元第4课《海燕》。本文是一篇抒情散文，通过描绘海燕勇敢坚强的精神风貌，表达了作者对自由、理想的追求和对黑暗势力的抗争。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些散文和诗歌，对散文的写作手法、表达方式有了一定的了解。本节课通过学习《海燕》，可以让学生进一步掌握散文的特点，提高欣赏和分析散文的能力。同时，课文中所表达的勇敢、坚强、追求自由的精神，与学生在现实生活中所面临的困难和挑战有紧密联系，有助于引导学生形成正确的价值观。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《海燕》，使学生能够理解并运用散文中的修辞手法，提升语言的准确性和生动性。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，提炼主题思想，形成自己的见解和感悟，提高批判性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解《海燕》中所蕴含的勇敢、坚韧精神，传承优秀的民族传统文化。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对散文的审美兴趣，培养其审美情感，提高文学鉴赏能力。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的文学素养和审美能力，能够理解并欣赏散文的基本特征和美感。在知识方面，学生们已经学习过基本的文学理论知识，掌握了一定的修辞手法和文学鉴赏技巧。在能力方面，他们能够独立阅读文学作品，并进行初步的分析和评价。

然而，学生在面对深度文学作品时，往往缺乏深入挖掘主题和内涵的能力，对于作品背后的文化意义和社会价值理解不够深刻。此外，学生的行为习惯和学习态度对课程学习有一定影响。一些学生可能存在阅读不仔细、思考不深入的习惯，这限制了他们对文本深层含义的理解。

在素质方面，学生们的批判性思维和创造性思维尚在发展阶段，需要通过具体的教学活动来进一步激发和培养。对于《海燕》这样的抒情散文，学生可能更多地关注文字表面的美，而忽略了作者通过文本传达的精神力量和深刻寓意。因此，在教学过程中，需要引导学生从自身的生活体验出发，理解作者的情感表达，从而提高他们的文学素养和审美水平。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解《海燕》的文学背景和作者简介，引导学生理解文本内容。

-讨论法：组织学生分组讨论，探究散文中的象征意义和情感表达。

-情境教学法：通过创设情境，让学生模拟海燕的勇敢精神，体验文本中的情感。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示《海燕》的图片和视频，增强学生的感官体验。

-教学软件：利用互动式教学软件，进行在线问答和讨论，提高学生的参与度。

-网络资源：引导学生利用网络资源，查找相关资料，拓展学习视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《海燕》的预习资料，包括课文原文、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“海燕在文中象征着什么？”“作者通过哪些修辞手法表现海燕的精神？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《海燕》并做好笔记。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主阅读和思考的习惯。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资料共享和进度监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示海燕的图片和视频，引出课题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解散文的写作手法和象征意义。

-组织课堂活动：分组讨论《海燕》中的象征意义，进行角色扮演体验海燕的精神。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演。

-提问与讨论：学生提出问题并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解散文的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生体验散文的情感。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解散文的写作手法和象征意义。

-通过实践活动，培养学生的情感体验和表达能力。

-通过合作学习，培养学生的沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，如写一篇关于海燕的短文。

-提供拓展资源：提供相关的文学作品和评论文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成