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2024年《十万个为什么》教案

《十万个为什么》教案1

第2课时

(读中推进课)

课时目标

1.交流荐读书目的阅读方法感受，探索科学世界里的奥秘，分享阅读的快乐。

2.初步感知科普作品的语言特色。

3.对阅读科普作品产生兴趣，能自主阅读荐读书目。

教学过程

板块一聚焦内容，分享快乐

L活动一：我来问，你来答。

(1)师引导：这两个星期，我们跟随米・伊林在屋子里旅行,在知识的殿堂里漫步。伊林在

书中提出了许多问题，你们知道这些问题的答案吗？

(2)抢答游戏。师逐一出示问题，各小组抢答。(出示课件)

(3)小组交流：生轮流提一个问题，全班抢答。

2.活动二：我来说，你来猜。

(1)师弓I导：伊林给我们出了多个谜语，你们知道这些谜语的谜底吗？

(2)猜谜游戏：师出示谜语，各读书小组抢答。

课件出示：

炉子烧着了，却没有火焰；空气从哪里进去，烟就从哪里出来。

3.活动三：我来导，你来演。

(1)师创设旅行站点，学生扮演伊林提问。

师引导：站在他家的水龙头前，他开始思考有关水的问题。（生开火车提问：水为什么能灭

火？人们为什么用水来洗涤？……）走到他家的炉子旁，他开始思考有关火的问题。（生开火车

提问）他家的餐桌，让他想到了许多问题。（生开火车提问）他家的厨房，又让他想到了许多问

题。（生开火车提问）他家的碗柜和衣柜，也让他想到了许多问题。（生开火车提问）

（2）师过渡：你看，尹林把简单的事物想得如此有趣，让日常生活中平淡无奇的事物散发

着科学的光！他还把科学知识变成了一幅幅插图，一个个故事呢！

4.活动四：看插图，配上画外音。

（1）课件出示炉子的驾片，师指名讲述。

（2）课件出示镜子的图片，师指名讲述。

依据科普作品的文体特点，开展丰富多彩的游戏活动..引导学生兴趣盎然地交流读书收获,

丰富阅读体验，感受阅读的快乐。

板块二聚焦写法，品读文段

1.师引导：米・伊林的《十万个为什么》，与一般的科普作品不同。他的讲述娓娓动听，让

我们读起来津津有味。他给内容施了什么魔法呢？你们现了吗？

2.小组讨论。

3.全班交流。

（1）师引导生从以下3个方面交流：

①简明的叙述.

②有趣的故事。师引导：伊林擅长讲故事，书中讲述了哪些故事？

③生动的语言。

（出示几组《十万个为什么》中的文段）赏读文段。生自由读文，说一说自己有什么现。

（示例：衬托、比喻、拟人，诗一样的语言）

(2)补充名家评论。

①师引导：我国科普作家高士其爷爷这样评价这本书。(出示课件，生齐读)

内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。一高士其

②师引导：高尔基评价米•伊林的写作风格时说了这句话。(出示课件，生齐读)

他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。--高尔基

引导学生现文本表达的奥妙，从关注“写什么到关注怎么写，体会作品的科学性和

文艺性相结合的特点；品读清彩文段补充名家对作品的评论加深学生对作品表达特色的理解。

板块三聚焦话题，反思评价

1.仿写书评。

(1)小组讨论：你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？

(2)师指名交流。

(3)写书评。

①课件出示例子。

本书的语言生动活泼，深入浅出，作者凭借他那生花的妙笔,逐一道破生活中的小秘密,让

人印象深刻。

②生自由写，写完后，师指名全班交流。

2.补充资料。

(1)师引导：《十万个为什么》写于1927年，90多年过去了，由于科学的展，我们今

天读他的作品，可能会找到一些不足之处。关于书中提出的问题，你知道有什么新的‘研究成果

吗？

(2)