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国际商务专业群人才培养模式研究--以无锡商业职业技术学院为例

祝艳春

【摘要】本文从无锡商业职业技术学院国际商务专业群发展的现状出发，分析了国际商务专业群人才培养模式的特色和存在的不足，并从专业群人才培养体制、专业群课程体系建设、专业群实训体系建设和专业群师资队伍建设四个方面提出了完善的方向。%BasedonpresentdevelopmentsituationsofInternationalBusinessspecialtygroupinWuxiVocationalInstituteofCommerce,thefeaturesandshortagesofitstalenttrainingmodeareanalyzedtofindtalenttrainingmodeofInternationalBusinessspecialtygroupshouldbeimprovedformfouraspects:talenttrainingsystem,curricu-lumsystemconstruction,practicaltrainingsystemconstructionandteachingstaffconstruction.

【期刊名称】《九江职业技术学院学报》

【年(卷),期】2015(000)004

【总页数】3页(P24-26)

【关键词】国际商务专业群;人才培养模式;课程体系;实训体系

【作者】祝艳春

【作者单位】无锡商业职业技术学院，江苏无锡214153

【正文语种】中文

【中图分类】G712

随着全球经济一体化程度的不断加深和互联网+时代的到来，社会对高校国际商务人才的培养提出了更高的要求。综观国内外文献，对某一专业的人才培养模式研究较多，对某一专业群的人才培养模式研究相对单薄。下面笔者拟从无锡商业职业技术学院(下文简称我院)国际商务专业群的建设现状出发，研究国际商务专业群的人才培养模式。

一、我院国际商务专业群人才培养模式

我院国际商务专业群由国际经济与贸易、商务英语、报关与国际货运、商务日语四个专业组成，专业群服务域为无锡乃至长三角地区外经贸企业国际贸易业务及国际商务行政与服务领域，为社会培养商贸业务精、外语应用强、综合素质优的高技能型国际商务人才。专业群内的四个专业既相互联接，又各具特色。涉外性、国际商务专业知识与技能、外语应用能力等共性成为四个专业共同建设和发展的基础。

国际经济与贸易专业和报关与国际货运专业在办学中探索出“岗、证、课”三位一体的人才培养模式:以服务于国际贸易一线岗位的职业要求和标准，甄选、确定职业资格证书，进而兼合岗位和证书的特点与内容，设计专业模块与课程内容，全程贯穿学生英语听说读写译能力的培养，突显学以致用的岗位实践性，从而全面实现对专业人才的培养。

商务英语专业探索出“以商务操作能力培养为基础、以英语应用能力培养为核心、以职业拓展能力培养为导向”的BEC商务英语人才培养模式;商务日语专业构建了BJC模式，实行校企互动、双证融通、课证合一的培养机制，培养通晓国际商务业务，并且具有较强外语应用能力的外语外贸人才。

在教学和实践过程中，国际商务专业群以强化实践能力为导向，注重学生综合素质的提高，学生职业能力稳步提升。根据毕业生质量跟踪调查和麦可思分析报告，毕业生素质高，工作业绩突出，普遍受到了用人单位的高度评价。

二、国际商务专业群人才培养模式存在的不足

(一)课程体系不完善

从培养创新高素质人才角度来看，课程体系设置还需进一步完善。目前国际商务专业群虽然设置了各专业核心课程和专业群平台课程，但专业群平台课程也仅开设有关国际贸易、国际市场营销、综合英语等课程，尚缺乏国际商务环境、跨境电商等方面的课程。在加强学生实践能力方面，国际商务实践课程主要通过校内实训教学环节来完成，独立的实训课程相对较少。在应用能力培养方面，独立的实训课程和校内实训教学环节无法全方位提高学生的综合实践能力。

(二)专业实践性不突出

尽管国际商务专业群的培养模式在实训实践教学方面形成了一套完整的体系，但是随着企业对国际商务人才实践能力的要求越来越高，特别是对国际贸易实务操作能力、国际商务谈判能力、跨文化交际能力、外语口语交流能力、协调管理能力、团队协作能力等能力的要求越来越高，这就需要我们更加注重专业群内学生的实践能力培养。目前国际商务专业群各专业在突出专业实践性方面还存在一些不足。

(三)师资队伍不健全

在过去两年的专业群建设中，学院一方面利用现有优质教师资源，开展外语教师与国贸教师间“结对子”传帮带活动，提高外语教师的商务知识和国贸教师的外语水平;另一方面通过外引内培相结合等多种渠道，在师