Module 5 Unit1 Can you be my Chinese pen friend.(教学设计)-六年级英语上册（外研版三起).docx

Module5Unit1CanyoubemyChinesepenfriend?

教学设计

一、语篇研读

What：本单元语篇围绕寻找笔友展开，通过对话呈现了询问他人是否会说某种语言以及表达自己能说一些语言的句型，同时介绍了人物来自不同的国家以及互相成为笔友的情节;涉及词汇有speakEnglish、China、UK、penfriend、address、writeinChinese等。

Why：帮助学生学习如何询问他人语言能力以及表达自己的语言能力，为学生在实际生活中交流和结交朋友提供语言工具;引导学生了解不同国家的文化，培养学生的跨文化交际意识;=通过寻找笔友的主题，培养学生的人际交往能力和沟通能力。

How：以对话的形式呈现语言知识，生动自然，易于学生理解和模仿;通过提问、角色扮演等活动，让学生在实际情境中运用语言知识，提高语言运用能力;利用图片等直观教具，帮助学生理解对话内容和词汇含义。

二、学情分析

已知：学生已经学习了一些简单的英语句型和词汇，如打招呼、介绍自己等;学生对不同国家的名称有一定的了解。

未知：对“Canyou...?”“Icanspeaksome...”等句型的具体运用不太熟练;对“penfriend”“address”等词汇的含义和用法不熟悉。

能知：学生能够通过听、说、读、写等活动，掌握对话中的重点句型和词汇;学生能够根据对话内容进行角色扮演，提高语言运用能力。

三、教学目标

语言能力：学生能够听懂、会说、认读单词speakEnglish、China、UK、penfriend、address、writeinChinese;学生能够掌握“Canyou...?”“Icanspeaksome...”等句型，并能用这些句型进行对话。

思维品质：培养学生的观察能力和分析能力，能够从对话中提取关键信息;鼓励学生发挥想象力，进行创造性的语言表达。

学习能力：引导学生采用多种学习方法，如听录音、跟读、角色扮演等，提高学习效果;培养学生的合作学习能力，通过小组活动共同完成学习任务。

文化意识：让学生了解不同国家的文化特色，增强跨文化交际意识;培养学生对不同文化的尊重和包容。

四、教学重点

掌握“Canyou...?”“Icanspeaksome...”等句型。

掌握单词speakEnglish、China、UK、penfriend、address、writeinChinese的含义和用法。

五、教学难点

句型的灵活运用，特别是在实际情境中的对话表达。

理解“penfriend”“address”等词汇的具体含义。

六、教学过程：

Step1:Leadin

1.Let’schant.

2.Pairwork.

Step2:Presentation-A1

1.Look,listenandsay.

2.Readandanswer.

Q:CanthepandaspeakEnglish?

Q:WhocanspeakEnglish?

Step3:Presentation-A2

1.Look,listenandsay.

2.Freetalk.

Whatcanyoudo?

CanyouspeakChinese?

CanyouspeakEnglish?

CanyouwriteChinese?

CanyouwriteEnglish?

3.Listenandfind“can,can’t.”

Step4:Practice

1.任务一：听录音,找出有“can和cant”的句子。

2.任务二：听录音,回答问题。

3.Askaandanswer.

Q:CanDamingspeakEnglish?

Q:WhereisLaurafrom?

Q:HasDaminggottwofriends?Whoarethey?

Q:CanLaurawriteinChinese?

Q:CanDamingbeLaura’sChinesepenfriend?

4.ReadandchooseTorF.

5.Fillintheblanks.

6.Let’ssay.

7.Readandwrite.

8.情景对话

Homework

基础题：听录音，跟读对话，模仿语音语调。

提高题：用“Canyou...?”和“Icanspeaksome...”的句型与同学进行对话，询问对方的语言能力并介绍自己的语言能力。

拓