2.1声音的产生与传播-教案沪科版八年级上册物理.docx

第PAGE3页共NUMPAGES4页

第三章声的世界

第一节声音的产生与传播

学习目标

能通过实验,认识声的产生和传播条件，知道声音传播的大致速度；

能通过实验及归纳推理得出结论；

能欣赏我国古代应用声学技术取得的成就。

教具准备

课件、音叉、闹钟、瓶口插有玻璃管的软木塞的玻璃罩，装有带颜色水的的玻璃缸、抽气机、纸张。

教学过程

一、声音的世界

声音对我们来说再熟悉不过了，但是你知道声音是怎样产生的，又是如何被我们听到的呢？

二、声音是怎样产生的

小组活动：声音是如何产生的？

你能让身边的物体（笔、刻度尺、书本、自己）发出声音吗？

思考声音产生的原因。

引导分析纸张、刻度尺、橡皮筋、自己的发声原因，发现它们的发声都伴随着动词的出现。用刻度尺比较明显的振动来引导学生发现声音的产生原因。

小组活动：用橡胶锤敲击音叉，使音叉发出声音。

小组探究：

①音叉是怎么发声的？

②能用肉眼直接看到吗？

③用什么方法能看到？

提供器材：

水、带线的乒乓球、铁架台。

教师引导学生把微小不易观察的振动转换为明显的物体的运动。（转换法）

由发声时音叉在振动，发声时橡皮筋在振动，发声时，刻度尺在振动总结出：

声音是由物体的振动产生的。一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

拓展：常见的乐器发声

鼓发声时，鼓面在振动；管乐器发声时，空气柱在振动；弦乐器发声时，弦在振动。

三、声音是怎么传播的

发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音?

学生思考、讨论。

学生通过小组讨论可以知道：声音可以在固体和液体中传播。

教师提示：固体和液体可以作为声音传播的媒介，物理学中将这样的物质称为介质。

老师讲课时，有介质把声音传递过来吗？

教师演示玻璃罩闹钟实验。

瓶内有空气时，我们可以听到闹钟或音乐芯片的发出的声音，当用抽气机抽气时，闹钟声或音乐声逐渐变小、最后消失。提问这个实验现象说明了什么?引导学生得出空气可以传声，真空不能传声。声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播。

拓展：受实验条件限制，我们不可能将玻璃罩抽成完全真空，所以只能通过实验结合推理的方式得出真空不能传声的结论。这种方法称为：理想实验法。

由此可以得出：1、声音的传播需要介质。(介质可以是固体、液体、气体。)2、真空不能传声。

补充：声音以波的形式传播。（进一步解释：振动停止，发声也停止，但声音的传播并没有停止）

拓展：声波到达人耳后,又怎样让大脑感知?阅读课本P41学科综合。

三、声速

声传播的快慢用声速描述。

通过阅读表格，让学生获取关于声速的知识：

1、声音在15℃的空气中的传播速度为340m/s。

2、声速与介质的种类有关，一般情况下：v固＞v液＞v气。

3、声速还与介质的温度有关。

拓展：回声

声音在传播过程中，如果遇到障碍物，就会被反射回来，反射回来的声音叫回声。利用回声可以加强原声、测量距离。

向学生详细介绍天坛回音壁，并用课件展示天坛的回音壁。

学生思考：为什么平时在教室里讲话听起来比在操场上的响亮?

课堂归纳小结

教学反思

本课的教学核心概念是声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。在学生认识到“声音由物体振动产生”后，再次提供音叉，让学生设计实验，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到气体，逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。