2024-2025学年新教材高中历史 第三单元 走向整体的世界 第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变教学说课稿 新人教版必修《中外历史纲要（下）》.docxVIP

2024-2025学年新教材高中历史第三单元走向整体的世界第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变教学说课稿新人教版必修《中外历史纲要（下）》

主备人

备课成员

教学内容

2024-2025学年新教材高中历史第三单元走向整体的世界第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变，选自新人教版必修《中外历史纲要（下）》。

本节课主要内容包括：

1.新航路的开辟及其影响。

2.贸易路线的拓展与全球联系的初步建立。

3.世界格局的演变及其特点。

4.全球化进程的起始阶段及其影响。

核心素养目标

1.培养学生的时空观念，通过分析新航路开辟的历史背景和影响，理解全球联系的初步建立与世界格局的演变过程。

2.提升学生的历史思维能力，引导学生运用史料实证的方法，探究不同历史时期全球联系的变迁及其原因。

3.增强学生的历史价值观，使学生认识到全球化进程对世界历史发展的深远影响，形成正确的全球意识。

教学难点与重点

1.教学重点

①新航路的开辟及其对全球联系的影响，包括对经济、文化和政治等方面的改变。

②全球联系的初步建立与世界格局的演变过程，特别是不同地区在这一过程中的角色和作用。

2.教学难点

①新航路开辟背后的历史动因和条件，以及这些条件如何促进了全球联系的建立。

②理解全球联系的初步建立对世界格局产生的具体影响，包括对不同文明、国家和地区的发展差异及其相互作用的分析。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择讲授与小组讨论相结合的教学方法，以讲授新航路开辟的背景和影响为主线，穿插小组讨论，引导学生深入理解全球联系建立的重要性。

2.设计具体的教学活动，如模拟古代航海家的探险决策过程，通过角色扮演促进学生参与和互动，让学生体验历史事件的决策过程。

3.确定使用多媒体辅助教学，如历史地图、时间轴、互动式课件等，帮助学生直观地理解历史事件的空间和时间脉络。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾上一课内容，例如：“上一节课我们学习了什么内容？这些内容对全球历史发展有何影响？”接着，通过展示一幅古代世界地图，引出新航路开辟的主题，并提出本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍新航路开辟的背景，包括欧洲对东方财富的渴望、航海技术的发展等。通过讲述历史故事，如迪亚士、哥伦布的航海经历，让学生了解新航路的开辟过程。

接着，分析新航路对全球联系的影响，包括贸易路线的拓展、文化交流的增加等。通过展示相关历史文献和地图，让学生直观地感受全球联系的初步建立。

最后，讲述世界格局的演变，重点分析不同地区在这一过程中的角色和作用，如欧洲的崛起、亚洲的衰落等。

3.巩固练习（10分钟）

设计两个练习题：

（1）让学生列举新航路开辟对全球联系的影响，并简要说明原因。

（2）让学生分析新航路开辟对世界格局的影响，并从政治、经济、文化等方面进行论述。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调新航路开辟对全球联系建立和世界格局演变的重要性。引导学生思考：全球化进程对今天的世界有何启示？

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业：让学生撰写一篇短文，主题为“新航路开辟对全球历史发展的影响”，要求结合课堂所学内容，进行深入分析。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）文学作品：《马可波罗游记》，该书描绘了马可波罗的东方之旅，对后世探险家寻找新航路产生了重要影响。

（2）历史文献：《郑和航海图》，展示了郑和下西洋的航线和所到之地，有助于学生理解中国古代的海上活动。

（3）影视资料：《大国崛起》纪录片相关章节，介绍了新航路开辟对世界历史进程的影响。

（4）学术著作：《全球史观下的中国》，从全球史的角度分析中国在新航路开辟后的地位和作用。

2.拓展建议

（1）鼓励学生阅读《马可波罗游记》，了解其对后世探险家的影响，并讨论其对全球联系的推动作用。

（2）引导学生研究《郑和航海图》，分析郑和下西洋对全球联系的贡献，并与新航路开辟进行比较。

（3）组织学生观看《大国崛起》纪录片相关章节，讨论新航路开辟对世界格局的影响，并思考其对现代国际关系的启示。

（4）推荐学生阅读《全球史观下的中国》，从全球史的角度理解中国在新航路开辟后的地位和作用，以及中国如何应对全球化的挑战。

（5）布置学生进行小组研究，选择一个与新航路开辟相关的主题，如“新航路对某地区经济发展的影响”，要求学生查阅资料、撰写研究报告，并在课堂上进行分享。

（6）鼓励学生参与历史主题的辩论活动，如“新航路开辟对全球联系的利与弊”，通过辩论培养学生的思辨能力和历史素养。

（7）组织学生参观博物馆或历史遗址，如航海博物馆，通过